高中化学课堂的转型 在新高考背景下，以教为主的传统课堂的改变已迫在眉睫。怎样使学生主动参与进来，实现高效课堂呢？ 一、引导学生进行自主合作式学习 新课标中倡导自主、合作的学习方式，因此高中化学课堂教学中，我们教师要引导学生进行自主合作式学习。所谓的自主合作式学习方法主要是指在实际的教学活动中，为了完成共同的学习目标，将学生科学地分为几个小组，以明确的分工合作来完成一定的教学任务的一种互动性的学习方法。例如教学《化学反应速率》，这节课主要是引导学生了解化学反应速率的概念及表示方法，引导学生认识浓度、压强、温度和催化剂等对化学反应速率的影响。教学时，在引导学生探讨都有哪些因素对化学反应速率能产生影响时，我们教师可以引导学生以小组合作的方式进行实验探究。如为了验证浓度对化学反应速率的影响，小组学生可以进行如下实验：同等温度条件下，不同浓度的硫酸钠溶液与0.1mol/L的硫酸10毫升反应的对比实验。学生们有的进行低浓度N硫酸钠溶液与0.1mol/L硫酸的实验，有的进行高浓度硫酸钠溶液与0.1mol/L硫酸的实验，有的观察两组实验的区别并加以记录。小组合作学习过程中，学生们通过实验、观察、分析而得出结论；如为了验证压强是怎样对化学反应速率进行影响的，教师同样可以引导学生进行合作实验，通过合作实验促使学生高效构建新知。 二、分层设计教学目标 高考改革背景下，教师应依据学生的实际，分层设计教学目标，因为学生之间是存在差异性的，即使学生们是坐在同一间教室里，由相同的教师授课，学生们构建到的知识体系也是不一样的。因此高中化学课堂教学中，我们教师依然要分层设计教学目标。例如教学《原电池》，我们教师可以设计如下层次性的教学目标：确保班级中的所有学生了解原电池的动作原理，对原电池的形成条件有更完整的认识，会书写电极反应式和电池总反映；确保班级中大部分学生能够感受到原电池原理应用于化学电源开发的关键作用；确保班级中的少部分学生体会控制变量在科学探究中的应用，能设计简单的原电池。层次性的教学目标设计好后，教师就会根据学生的反应来整体上把控教学进度，进而提高课堂教学的有效性。 总而言之，高考改革模式下，教师与学生都要进行一定的改变，教师要结合高考改革要求探寻高效的教学模式，学生要在教师的引导下进行高效的自主合作式学习。当教师与学生都围绕高考改革进行积极努力，相信他们一定能战胜学习压力、课时压力和高考压力这些挑战。作为一名高中化学教师，我们要让学生乘上高考改革背景下有效教学的这一叶扁舟，驶向化学知识浩瀚的海洋里，信心十足地面对高考，从而见识更加广阔的世界。