新高考改革下历史有效课堂教学的策略

   在课改的浪潮下,要提高学生成绩,提升学生的能力就要提高课堂的有效性，所谓课堂有效性就是最大限度的达到教学目的和教学效果，有效课堂教学是一种先进的教学理念, 它是从尊重学生的需要,关注学生的发展出发,建基于价值引导与自主建构相统一的双赢教学,从学生的成长过程来说是潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显与主体性的弘扬;从师生共同活动的角度来说,是经验的共享、智慧的生成、视界的融合与灵魂的感召。从另一个角度来说高考这一指挥棒的改革，结合个人的教学实践,我认为要保证课堂教学切实有效,应该做到以下几点：

1. 转变教育观念，提升史学素养

   作为教师我们首先要从观念上实现转变，主动适应新高考改革的历史大势，改变传统落后的教学方式，树立正确的教育观，积极探索培养多样化人才的有效途径，注重培养学生综合素养，重视学生主体地位，教学后加强对学生进行综合评价，实现教评一体。在课堂上多采用多元化教学方式，提升历史课堂的活跃性，努力为学生营造良好学习环境，学生从新的教学方式转变对历史课的态度，提升学习兴趣。作为一线历史教师，我们必须加大史学阅读，关注史学动态，提高自身的史学素养，以自己的学识和涵养引领学生历史学习的兴趣，提高自身教学能力，丰富自身的历史内涵，提高教学手段，挖掘教学内容的特点，注重创设教学情境。并且尽量发挥教师的特长，取长补短，优势互补，从而打造出学校的优势学科，吸引更多的优秀学生加入历史学科的学习。

2.准确定位目标,加强教学的针对性

   在历史教学过程中, 教师设置确当的教学目标并始终明了这一目标对于整个教学的统帅作用, 是取得良好教学效果的关键因素。新课标确定的“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标, 反映了国家和社会对课程的价值追求, 体现了以学生发展为本的教育理念。既重视能力的训练, 也有对史学方法的了解和运用, 更有情感、态度和价值观的体验与培养。这就要求历史教师在授业解惑的同时, 充分利用历史知识的文化价值、社会价值以及教育价值, 积极探索史学知识与人文教育的最佳结合点, 以促进学生智能的充分发展。

3.精当清晰讲授,提升认知的深刻性

   历史课终归要讲授, 无论教学如何改革,“讲授”仍然会作为“有效教学”的一条有意义的教学方式。课程改革重视学生的自主学习、合作学习和探究学习, 似乎不那么强调教师的“讲授”, 这是新课程背景下课堂教学的一大误区。把“少讲”或“不讲”作为平时教学的一个原则, 往往变着法子追求课堂教学感官上的活跃生动, 教师当讲的没讲, 教材该挖掘的没有挖掘, 致使教学缺少了深度和厚重。因此教师在课堂教学中不仅要“讲”, 而且要有的放矢地讲、饶有兴趣地讲、富有智慧地讲、充满激情地讲, 不仅要讲基础知识、基本理论, 还要讲价值取向; 不仅要讲解题思路、学习方法, 还要坚持信念的引领。要讲得学生沉浸其里, 陶醉其中, 从而唤起学生的情感体验,点燃学生智慧的火花,诱发学生丰富的想象,学生的知识、能力、智力、情操、品格就会在老师春风化雨般的语言中潜滋暗长。

4.整合创新教材，注重知识的鲜活化
教材是课堂教学的基本依据，是连接老师和学生、课内与课外、知识与方法、能力与发展的纽带，只有对教材进行全面、系统、深入的解读，创造性开发与创造性使用才能从容构建有效的课堂教学。整合创新教材，要以《课程标准》为依据，把握好教学内容的度。整合创新教材，要根据教学需要宏观上理清思路，细节上学会推敲。总之要用现代视角追逐历史的前沿知识，用开放的教学内容来突出知识的前瞻性；要把准学生的思想动态，联系时代热点，贴近学生生活，高效推进课堂教字的动态展开。

5.优化教字方法，促进学习能力创新化
教学方法是指在教学过程中教师与学生相互配合默契并行之有效的行为方式，它对形成课堂教学的有效性具有特殊的作用。优化教学方法应真正体现有利于学生的发展，为师生在教学过程中发挥创造性提供条件，促进课堂多维信息的有效交流。

6.巧用教字机智，把握动态生成
有效与智慧共存，有效的课堂会时时闪现智慧，智慧的课堂也会处处章昰有效。叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。

   总之实施有效课堂教学的途径很多，关键是要注重如上几点，并使之保持合理的张力，有机融合、相辅相成。这样“心灵与智慧共舞”的高效课堂教学也就落实到了实处。