面对新高考的形式变化，对教师的“教”和学生的“学”，都提出了更高的要求。教师的素养不断提高，而学生也不只是装载知识的容器。教学内容开放了，教学手段开放了，教学形式也开放了，那么，首先，评价模式，也应从“单一化”向“多元化”提升。现代评价要求不仅要关注学生在语言逻辑和数理逻辑方面的发展，而且要通过建立新的评价指标和改革评价方法，发展学生其他方面的潜能，诸如与人交往的能力、适应环境的能力等。评价应充分了解学生发展中的需求，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信。走进新课程后，评价方式也应多样化，不仅重视量的评价，还应注重质的评价。1、促进学生发展的课堂教学评价。在课堂教学中，充分调动不同的评价主体开展评价活动，而且也要尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上更要培养学生的思维能力，创新精神。2、促进学生发展的课外活动评价。学生能力的体现是多方面的，多层次的，而在活动中最能够展示学生的能力，同时，会使每个学生受益匪浅。在活动中对学生进行评价不是促进学生发展的良好时机。在活动中对学生进行评价。3、促进学生发展的生活评价。对学生的评价是多方面的，既包括学习，又包括生活的多个层面。可以每月制定一个目标。这样有助于目标的实现，也会使学生感到实现目标的喜悦之情，体验成功的快乐。在每月底对班内进行一次月总结，对表现好的学生给予奖励。当学生的努力得到回报的同时，心中也会暗下决心，以后一定要表现得更好。起到了发展性评价的作用。其次，对学生要进行生涯规划教育。让学生学会学习，学会生活。提高学生生涯发展与规划的意识，让学生了解自身兴趣，能力倾向，以及个性特点与生涯发展的关系；了解大学专业信息与社会职业需求，合理规划升学与就业目标。指导和促进学生掌握步入下一阶段生活、学习、所必需的技能，有效减少学生在生活与生涯方面的困惑。其三，加强理想教育。对学生理想、心理、学习、生活进行指导，帮助学生树立正确理想信念，正确认识自我，更好地适应高中学习生活。处理好个人兴趣特长与国家需要的关系，提高主考科目、选考科目、报考专业和未来发展方向的资助选择能力。从而达到以“改”促“教”，以“教”促“改”之目的。