新高考形势下，在高中生物教学中如何实施相应的教学策略   高考对于高中生物的教学有着直接的引导作用，近年来，在新课标颁布之后，高考相对于之前的侧重于“知识立意”有了新的命题考察方向。高中生物新课标以“立德树人”为根本和最高要求，时刻体现“生命观念、科学探究、理性思维、社会责任”的核心素养。从最初的知识立意到能力立意，再到今天的素养向导，高考通过考试内容的改变，逐步改变教学中的侧重点。   比如之前大家都说“生物是理科中的文科”多背背就行，其实不是这样的。生物作为一门实验学科，所有的知识都是基于实验理得来的，背后是很深刻的理科思维逻辑。就现在的命题方式来说，直接考能够记忆的死知识并不多，单靠简单背诵、机械记忆，最多能在高考中拿到二三十分。而剩下的绝大多数题目都是考察思维类，考察对所学知识的应用、综合、分析能力。举个简单的例子，近年来的选择题中有这样一大趋势，有的题目非常长，卷子上光题目就三四行，而且其中出现的知识只是类似于学过的知识点，但是都是一些非常新的研究，学生拿到这种题刚开始总是一脸懵。其实这种类型的题目考察学生的信息提取和分析能力，往往答案就在题目中，但是就看这个学生能不能通过阅读和分析找到关键点并作出正确答案。在生物课本中，很多节中都有“资料分析”这一模块，在平常的教学中不应该直接给出结论，而是引导学生一步步的分析、自己总结结论才是最好的办法。   而且，在平常的教学中，也要多多引用最近最新的一些科学研究、采用贴近学生生活的例子，让学生利用所学知识去解释平常生活中的一些现象，培养学生应用知识的能力，这才是发展思维能力的关键。例如在2020年的高考理综卷中，第2题和30题分别结合农业生产中的种子贮藏、作物栽培措施和遗传育种来考察有关考点。种子贮藏是保障农作物产量的先决条件，第2题创设了种子贮藏的问题情境，考察了植物细胞呼吸的方式，控制细胞呼吸减少有机物消耗是种子保藏的重要依据。考察学社对这些栽培措施生物学原理的分析和解释，引导学生深入思考其内在机制，做到学以致用。其中第1题涉及新型冠状病毒的繁殖及新型冠状病毒肺炎的预防。要求学生明确病毒是专性寄生生物，在餐具上不能繁殖，它需要细胞提供物质、能量和结构。第38题中“研制抗病毒的单克隆抗体”既是热点问题，也是人教版选修三教材讲解的重点内容。又如第31题，涉及人体胰岛素与血糖调节的关系问题，对引导教学中重视健康教育是有益的。几乎每道题都是联系具体实验、生产和生活的具体情境开展探究活动。   对于高考的研究和分析作为高中教师是提升自己学科教学素养的必备一环，以上分析只是我通过今年高考总结出来的一点心得。通过此次培训也学习到了新科标、新高考的各项要求，在今后的教学中，我也会将这些习得的知识和技能应用于平常的教学中，让自己的教学水平有进一步的提升。