让历史课留下美好记忆

        刘新利
    一个学物理的高材生搞起了文学创造，他的作品被拍成电影《流浪地球》风靡全球！他对科学的探索，用文学的笔尖书写了传奇。
   中学生喜欢历史的学生比想象的少很多，尤其在升学高考的压力下，几乎大部分学生分身乏术，对历史课抱着打酱油路过的心态，对历史作业更是一个匆匆而过的路人，历史学习水平让人惊诧。今年我们改中考卷，有个学生历史成绩个位数，而且还没超过6分。高中历史测验，高一年级经常有几十个学生考不了30分，个位数不乏其人！所以在一线的老师也常常苦闷我们教半天有啥意思？经常是气不打一处来！
    这次研修学习中，有老师也提到了这个问题，引发的思考同样重要！历史教学是国家教育部安排的课程，它绝不是一些人认为可有可无的学科。那么面对绝大多数学生学完就忘的现象，我们给学生要留下的历史课的记忆是什么？
    历史学科素养回答了这个问题。比如孟姜女哭长城，真的和秦始皇暴政有关么？经过专家讲析，原来这是个传说，因为有大量史料考证。这个结论最终不是让学生搜罗稀奇古怪的东西，而是培养学生论从史出的方法，培养学生史料意识素养！有人对新中国的“一边倒”外交政策提出批评，说它是又一次的闭关锁国。老师在给学生讲这个问题时，要引导学生关注当时的中国国情和世界局势的特点。一边倒”的政策核心是实行人民民主道路和走社会主义道路。新中国建立之初选择“一边倒”的原因有三个，一是美苏两极格局的影响。美苏两极格局下没有中间道路，中国只能选择了苏联和社会主义这边。二是从国家利益和意识形态的角度出发。当时新中国经济困难，经济发展就是当时最主要的国家利益。中国和苏联都选择了马克思主义，这也是两国共同的思想意识形态。三是中国的选择。一边倒”是中美苏三国的选择结果，是时势造成的。中美当时主要是对抗关系，中国必然导向苏联。“一边倒”政策在当时产生了很广泛的影响，尤其是为中国的经济发展创立了和平发展的国家环境。这是关于“一边倒”政策的基本认识，同时用辩证法的方式引导学生，这个政策从长远角度讲不利于中国外交广泛发展。通过这样的讲析让学生形成这样的观点：新中国的“一边倒”外交政策为当时国内国际形势下最佳方案，有利有弊。利大于弊。这样的唯物主义的历史思维才是我们带飞学生的历史课堂记忆。我在教学中也发现近代中国的屈辱史能很好的调动学生的爱国情绪，这也体现了历史学科素养的家国情怀内容。
    经过这次培训我认识到，历史教师的核心工作不是让学生记住某个历史事件的时间，把历史学习的核心素养渗透到学生的成长足迹中，把历史学科的兴趣滋润进学生的心田才是最好的！有一天他也许有时间有空间去探索一下历史上的一个人物，一个传说，突然灵光一闪，回忆起当年老师给他留下的美好的回忆，这就是我们的成果！把握好历史学科核心素养，在教学中引导学生的兴趣和能力，培养学生的历史学科思维，说不定他写得穿越小说也是满满的历史元素！说到这里，我突然觉得上个漂亮的历史课没啥难的！加油！