新高考改革下的高中数学学习及教学策略分析

当前，与推进素质教育相对应，我国对高考制度进行了改革，这给高中教学带来了很大的压力和挑战。高中数学教学为适应这一变化，应当积极对自身做出调整，从实践教学出发，探索新高考制定下高中数学教学的有效策略，进而促进教学质量的改善，学生数学成绩的提高， 教学实效性的优化。

一、促进高中数学教学趣味性的提高

高考对每个学生来说都是一个重要的关卡，是改变命运的重要机会，这使得很多学生对高考给予很高的期望。在高考的考试科目中，数学无疑是最重要的学科之一，但是由于其理论性和抽象性强等特征，很多学生对数学的学习兴趣不高，缺乏内在的学习动力。高考改革的目的十分明确，即促进学生探究意识的增强，减少学生的学习压力，因此教师在进行高中数学教学中，应当顺应改革趋势，重视数学实践教学。如进行高中数学教学时，可择一些与教学内容密切相关的表演，培养学生的数学思维习惯，提高数学以通过游戏的方式，激发学生对数学学习的兴趣，最好选择一些与教学内容密切相关的表演，培养学生的数学思维习惯， 提高数学学习能力，使所有学生都可以在数学课堂中愉快交流，突破恐惧和害怕数学的心理障碍，在愉悦的氛围下独立思考，发现学习数学的有效方式。

二、发掘数学思想

在高考改革的背景下，高考数学题的考察重点发生了变化，当前的重点是对学生的数学思想进行考察，如数形结合思想、函数方程式、分类整合思想、转化归化思想等，这些数学思想基本上都存在于数学基础知识中，数学思想可以说是基础知识精髓，对综合性数学问题进行求解时，基本上都需要依赖与其相关的数学思想。因此，进行高中数学教学时，教师应当借助相关综合性数学问题进行求解训练，使学生认识到数学思想的重要性，并在实际的解题过程中尝试使用数学思想求解。如几何体表面面积教学时，可以使学生思考圆柱的侧面积沿着母线剪开是什么图形？母线与展开图形有什么关联？通过这些问题，促进学生数学思想的提高。另外，教师可以采用小组合作学习的教学模式，通过小组合作探究的方式，促进学生整体合作能力的提高。

三、培养学生的创新思维，掌控教学难度

创新是一个民族进步的灵魂，是社会发展的不竭动力，因此作为新时代的学生，具备创新意识和创新能力对其以后的发展意义重大。在新课改的背景下，对学生创新能力的培养进行强调。在高考试题命制中，越发重视新颖问题情境的创设，且问题的深度和广度更深，这就在客观要求高中数学教学重视学生创新意识的培养，构建学生综合素质评价体系，创新教学模式。 在日常教学中，注意筛选具有新意的问题，加强学生对此类问题的求解训练。文理不分科已成为当前高中教学的大势所趋，但是这仍然不能改变数学作为高考最重要考试科目之一的地位。因此为促使学生更好掌握数学知识，教师应对教学难度进行把控。对于学有余力的学生，可根据实际情况为其提供具有思维量的问题，进行拓展延伸，使学生的整体学习效率得以提高。在高中数学教学中，教学难度的合理掌握十分重要，在实际教学中，应根据学生的不同学习需求采用相对应的教学策略，提升学生的数学学习能力，使学生可以在高中获得好成绩。

四、培养数学核心素养

高中数学教学的重要内容之一就是培养学生的核心素养，这是课程目标的重要体现，需要在日常的学习中慢慢形成，对人的终身发展都有很重要的影响。 在高中数学的教学中， 其核心素养的培养主要从以下几个方面展开，即逻辑思维、数学抽象、直观想象、数学建模等。 根据新的高考数学大纲，在进行数学问题设计的过程中，一定要体现出科学性的原则，强化综合性、基础性，对学生的抽象思维能力、空间想象能力以及推理论证能力等进行重点培养。 另外，重视对学生独立思考能力的考察， 使学生可以充分利用自己学习的知识来解决生活中遇到的问题。培养学生的数学核心素养，可以使学生的数学能力得以提高，形成一个十分完整的有机体，而且可以发展学生的理性思维，对其以后进一步的数学学习具有重要意义。 如进行的那个比数列通项公式学习时，可以为学生创设一定的问题情况，使学生拿出一张纸， 然后对折，分析对折 30 次、50 次后纸的厚度，激发学生学习兴趣。

在数学教学中，通过提出问题，再到对命题进行验证，可以使学生形成良好的思维品质， 促进其理性精神的提高，使其抽象经验可以更为丰富，进而在综合问题情境下，更好的把握抽象复杂的数学问题，在获得结论的基础上，生成新的命题，具备数学抽象素养。

综上所述，在新高考制度改革的背景下，高中数学教学面临着巨大的冲击和压力，同时也迎来了巨大的发展契机。在实际的高中数学教学中，应根据高考改革的要求，确定教学计划和教学内容，使学生掌握一定的数学学习能力和学习技巧，重视对学生数学学习策略的培养，进而实现高中数学整体教学质量和学习效果的提高，促进学生的全面发展。