高考改革对于地理教学的影响

这次的改革对于地理的教学有很大的影响。在以前的高考模式下文科生学习地理的时间是三年，但是现在改革之后一般选择地理学科的学生大都在高二的时候就会结束地理学科的学习阶段，最晚的在高三的第一学期也会结束学习。照这样的形势，比以前缩短了一年到一年半的时间，这样的时间缩短一定会对教学方式和教学内容带来巨大的改变。在改革之前每年的高一下学期的6月份会有地理学科的统考，但是改革之后统考的时间就定在了高二的上学期也就是10月底进行，改革之后可以有两次考试的机会，这样课时减少了但是被没有减少教学任务，这就促使教师们要加大课程容量来追赶学习进度。改革就是为了让学生成为主导，自主学习，所以就必须改变教学模式追究教学最大化。

高考改革对教师教学策略产生的影响.教师要在上课之前进行备课，同时要有足够的执行能力，根据现实实施教学，还要有自主开发的能力，自主开发课程，教学内容和选修的内容要合理，而且教师的能力，教学理念也都影响着学生学习的地理信息的广泛真实度，而且教师对于地理教学内容要理解的透彻，进行取舍，选用合适的方式对学生进行教学，所以更重要的就是教师自身的教学能力，在改革之前不管是学生还是教师看中的都是成绩，但是改革之后不希望看到这样行为，现在作为重心的是综合素质的评价，这就说明了地理教师不能只看中地理知识还要注重孩子的能力和态度。

面对高考改革时地理教学的相应变革分析，要重视双基教学并且能够积极地开展教学改革，要和其他教师开展教学改革，倡导合作探究，改变学习方式这样进行改变，对于教师的专业发展和评价方式也要改变。教师要借助自己的热情，让我们继续学习，对于原本的教学模式和教学研究，为教师制定一些新的有效地措施，教师也应该开展研究性学习，积极地创造条件，把教学研究变成一种常态，关注地理学科的热点问题，关注地理的表达能力，关注自己的认知去认识到自己的知识去调节这些过程，这样结合定量定性才能去开展更多的新的课程，探讨更多的新问题，而且教师也是要做到常学常新，要改正自己的不足，学习更多的新知识，这是一种全新的尝试运用现代教育技术和地理教学相融合，让学生之间能够沟通交流，把地理学科学习的更为彻底，把地理学科发展的更好。

                                    夯实基础，重视地理过程分析

 地理过程强调地理事物随时间的变化特征。气候的形成和变化、地貌的形成和演化、土壤的形成和发育、自然灾害的形成和消亡等都无不体现出自然地理过程的演变。因此，教学中强化地理事物时间尺度的变化，对提升学生的地理学习效率有较大的影响。由于浙江高考选考科目学生有两次考试机会，第一次时间安排在高三第一学期的期中阶段，因此“与时间赛跑”抓紧复习，是很多高中地理教师的真实感受。如何避免教师的“教”和学生的“学”在节奏上的差异，是教学过程中需要思考的一个问题。必修模块的教学必须夯实基础，重视概念教学，“激活”教材中蕴含的地理知识和原理。对地理原理的学习一定要“慢”下来，合理构建完整知识框架，让学生真正理解地理过程、原理和规律，尤其要特别注重对地理学习方法的传递。例如，“水循环的主要环节”初中课程已有涉及并且学生已经掌握得很好，那么高中阶段的“水循环”怎么讲才能有深度又利于学生掌握？教学案例三教学案例三：“水循环”教学时，笔者借助学生熟悉的甬江流域水循环这一真实情境，通过建立模型（图3），引导学生画水循环各环节示意图。在此基础上，分析在小尺度区域中，水的空间位置变化和状态变化过程所包含的物质运动和能量交换特征。水在状态变化中伴随能量的交换，并使陆地水资源得到更新；水体在空间位置变化中伴随着大规模的物质运动，并塑造不同地表形态，从而落实水循环的过程和地理意义。不仅自然地理的原理应重视地理过程分析，人文地理教学时，同样需要采用这种方式。例如，教学“人类面临的环境问题”时，为了让学生分析水泥生产和销售不同环节所产生的环境问题，笔者对教学进行了如下处理。教学案例四教学案例四：提供安吉余村90年代水泥生产和销售流程简图（图4）。设置探究活动：①说出在采矿过程中可能会产生的环境问题，并说明理由。②说出在水泥生产、运输过程中可能会产生的环境问题，并说明理由。安吉余村在20世纪90年代的主要经济活动为矿石开采和加工。笔者选择从产业活动的角度，把采矿、加工和运输等各环节用流程图的形式展现。一方面给学生学习提供足够的支撑材料，另一方面图解产业活动，这样学生在学习过程中，就能够更好地理解人类活动不同的方式和强度对自然地理环境产生的影响，这为最后探寻人地和谐设下伏笔。只有把地理事象的过程更详细、全面地与学生一起进行探究，才能做到事半功倍，提高课堂学习效率。