随着新课标的改革，课堂当中出现了较多的变化，为了提高课堂教学的有效性，需要结合学生的个性差异，打造适合学生的课堂教学，使课堂教学变得更加轻松愉悦，因此老师需要不断改进教学策略。

教师结合先进的教学理念，并将教学理念带到教学课堂当中，在经过较长时间学习之后，使学生获得良好的进步与发展。其主要途径是发展学生创新思维，提高课堂效率。授课的过程当中富有较强的探索性、自主学习性和研究性，它可以提高学生探究知识的积极性。

    老师在教学的过程当中应该转变教学观念，采用层次递进式教学方法对学生开展教学

    老师设置的认知冲突启发下，学生运用一般类比、更换题目条件或结论等手段，从多组题目中选出难度阶梯递增的一组，对题型进行类推。例如，学生接触的时间较短，对于知识理解不够深刻，老师可以先引入的历史让更多的学生对感兴趣，同时对相关基础知识进行讲解，采用层次递进式的方法一步一步地进行教学，然后再讲述难度较高的题目，以便学生更好地理解。另一层则是，基础问题多种解法，包括解题程度，有长有短;思维量有大有小，教师可启发学生，先寻找简单的解题“长度长”的解法，然后再引导学生去寻找题目中的条件，找出解题“长度短”的解法。按照层次递进的方法进行解答，从基本题的设置到认知冲突，再构建递进题组。

    巧妙设置问题能够让学生更有兴趣进行探讨，提高学习兴趣

    我们在日常生活当中，很多方法都可以用原理进行解释，老师一定要借助生活当中的问题传授知识。将生活中有趣味性的现象引入课堂当中，让学生积极主动地进行思考，激发他们的学习兴趣以及求知的欲望。例如浮力这一课程，老师可以引入一个日常中的生活现象。在设置的全新的探索过程，制造出一定的悬念，激发学生的学习兴趣，学生在好奇心的驱使下，对原理进行探索。这种探索过程，有利于提高课堂效率，老师可以给学生传授更多的知识。

    课堂需要师生之间相互交流，以不断营造轻松愉悦的师生交流氛围

    营造民主的课堂教学氛围，这样有利于师生教学活动的开展，能够促进学生与老师之间的情感交流，学生更加热爱老师，老师更加热爱学生，彼此之间宽容理解，进行相互交流。鼓励学生对老师课堂所讲述的内容进行提问，提出自己疑惑的部分，采用质疑式学习方法，这体现了学起于思，思源于疑，学生只有不断提出质疑，才能够不断提高学习兴趣。

可以借助多媒体对知识进行传播，让学生更加直观生动地学习知识

在课件制作的过程当中，老师要不断学习Office等软件知识，编辑更加新颖有特点的PPT，在PPT当中插入动画、声音、图像、视频等，老师可以让学生去观看PPT当中的动画视频也可以让学生去听声音，这样，学生在课堂当中能够更好地集中精力学习知识。

    开展形式多樣的课堂组织方式

老师上课的地点，不能仅局限于教室，还需要将学生带到实验室或大自然当中，让学生去体会现象是真实存在的，也要让学生亲自动手，积极参与到整个课堂活动当中。例如，讲到摩擦力时，老师就可以跟同学开展小实验，例如，学生将手放在桌子上推桌子来感受摩擦力。或者老师和学生各拿一个黑板擦，学生用黑板擦正常擦除黑板上的内容，然而老师用黑板擦的背面对黑板内容进行擦除，同学们会发现两个人用力的程度是相同的，但是，学生可以擦掉黑板上的内容，而老师却不能，这是为什么呢？学生必然会将这种疑惑反馈给老师，请问老师，原因到底是什么？老师也可以让学生来回答，背后隐藏着什么样的知识呢？多样的课堂组织形式，不仅能活跃课堂的氛围，也能让学生更加直观地感受到摩擦力产生的一些条件，从而为后期知识的学习做铺垫。