新高考背景下高中物理教学所面临的挑战

一、实现高中物理个性化教学，为选考模式做准备 　　

新高考模式背景下，物理学科成为是一门选考科目，这样不同的学生对物理就会有不同的需求。 　

我们可以将学生分为三类：第一类学生根本就没有选考物理，第二类学生选考了物理，第三类学生选考了物理并有专业或者职业倾向。面对以上三类对物理需求完全不同的学生，教师决不能用同一把尺子去考量每一位同学;另外物理基础不同的学生学习能力也有差距，物理学习需求差异更加凸显，这就需要我们必须要实现物理个性化教学，以保证每一位学生能够顺利完成自己的目标。 　　

二、构建物理校本课程体系，为综合素质评价模式做准备 　　

综合评价招生是把考生的综合素质评价、高校的自测评估成绩、高考成绩按照一定比例折算成综合分，最后按照综合分择优录取的方式。 　　

这种招生机制越来越受到很多高水平大学的重视，很多好水平大学越来越重视学生综合素质，对学生物理学科素养的要求也相对较高。因此上，高中学校必须开设相关的物理校本课程以满足拔尖学生对于物理较高的追求。对于基础稍微薄弱的学生还可以开设趣味物理、物理与生活、等相关课程，以此来提高学生的物理综合素养。 　　

三、应对策略 　　

（一）知识扩展型，这类课程的可选择性比较强，比如前沿科技、物理学发展史、物理与数学、爆炸力学浅析等，这类课程的开设能够进一步学生物理基础，对物理学科有更加充分的认识。 　　

（二）技术技能型，这类课程比较贴近生活，比如生活中的物理小知识、物理与杂技、物理与建筑等，通过这类课程的学习，学生能够掌握一些生活小常识的同时还能够发现物理与生活的完美结合。 　

（三）社会实践型，有关物理的调查探究活动、公益性活动、交流学习项目均可以成为课程内容，以此来提高学生的学科素养、人文素养。 　　

（四）完善物理走班教學机制，走班制在设置的时候不仅要关心学生的选考情况，还要关心学生的物理基础与物理需求，根据学生的实际情况有针对性得开展物理教学工作。 　　

高一年级，所有学生都要学习物理学科，在此阶段老师要尽量照顾每一位同学。对于基础比较薄弱的学生，老师要多鼓励学生，一次激发学生的物理学习兴趣;对于基础一般的学生，老师要强化训练，带领学生查漏补缺;对于基础比较扎实的学生，老师要着重培养学生的能力与创新思维。 　　

高二年级，学生已经完成选课，教务人员要根据学生的选课情况进行班级编排，此后教师要实施分类教学，把全体学生达到学考要求作为自己最低的标准，面向选考物理的学生老师要提高要求，加强训练，提高物理学科素养。 　

高三年级，所有学生已经完成了学业水平考试，不选考物理的学生已经停止物理学习，选考物理的学生需要继续学习物理，此时老师的教学工作要更具有针对性，根据学生的物理需求，选择正确的教育教学手段，老师和学生共同努力，争取把学生送入理想的大学。 　

总之，对我们而言能做的就是顺应时代的潮流，改革初期，我们要在摸索中前进，在前进中摸索。作为物理教师的我们，要积极投身到教育改革中，集集体力量，攻克艰难险阻。