高中政治教师用议题式教学法面对新高考

1.坚持新颖性与思辨性并重。思想政治学科具有时政性特点，是以“小课堂”见“大社会”的课程，议题的选择要关注时政热点，散发时代气息。思想政治学科强调培养学生的科学精神和公共参与意识，这要求议题的选择还需具有思辨性。相比于机械地回答“是与不是”“正确或错误”“有没有”，需要借助思维的分析推理判断的议题才更有意义。新颖，能吸引学生；思辨，能使学生更深层次地参与。

2.坚持科学性与实用性的统一。议题的科学性一方面是指议题要体现学科性质和学科特点，另一方面要符合学生的认知水平和成长规律。《新课标》强调：“议题，既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点。”思想政治课程的终极目标是立德树人，培育有理想有道德有文化有纪律的新时代新人。“物有本末，事有始终”。教育要坚持唯物主义的方向，尊重规律。实用性从内容上来说，议题要有价值，有内涵，有营养，给学生探讨后仿佛食之有味，饮之如饴；从形式上来说，议题要方便操作，方便情境的设置、问题的嵌入和师生的互动。高中生已经具备了一定的透过现象看本质的能力，同时即将走入社会接受实践的洗礼和检验。在学校的课堂提前感受社会的纷繁复杂千变万化，预热自己的人生，对他们来说是再好不过的体验。

3.坚持整体性与序列性的结合。议题区别于问题。问题是已经发生的等待解决的矛盾，是一种静态的时候，它可以是孤立的存在。议题是可以时刻变化拥有多元结果的话题，是一种动态的生成，它是一个整体的发展。在整体的基础上，议题还应该是序列性的，它可以生成一个问题链，进行由浅入深由易到难深层次地探讨。