新高考改革对高中语文课堂教学的影响

（一）存在的问题

1.就学校而言：

新高考改革对学校提出了课程改革的要求，然而这一要求并没有很好地落到实处，仅仅是为了应付上头的督查而导致的流于表面。例如：从课程计划的设计角度看，由于对教育的全面性要求缺乏系统性设计，不能充分满足学生的广泛选择；从课程目标的达成角度看，缺乏纵向层级课程，具体课程“虚化”，不能充分满足学生的有效选择。

2.就语文老师而言：

①语文课堂教学改革的力度没有达到学生的期望值，老师的现有知识水平难以应对学生在课堂上提出的千奇百怪的问题；

②新高考改革后的语文课堂看似结构完整、具有一定新意，但在教学内容上仍存在偏重知识性与工具性的现象，表现出与课改原旨相悖的情况，有“新瓶装旧酒”的嫌疑；

③由于学科内容过多过难以及传统教育的惯性，语文教师主动进行选修课程开发的积极性不高。

3.就学生而言：

①从学生主体的发展角度看，自身的自主、创造性学习还缺乏内生性机制；

②从课程作业的完成角度看，同一类型的重复错误率较高，学习效率比较低下。

（二）对策及建议

1.学校：

在新高考改革全面推进的大背景下，学校应严格按照国家教育发展纲要与教育厅深化课改的要求，根据办学历史、地方资源优势，结合学校目前教学实际，构建有差异、有个性、有特色的必修课程与选修课程体系。

想要把新课程改革落到实处，重中之重就是打造一支品德高尚、业务精湛的教师队伍。除此之外，学校也应明确秉持“一切为了学生，为了学生一切”的办学理念，从全面“育人”的要求出发，对学校原有课程进行了全面梳理和重新定位，加快选修课程建设，转变育人模式，把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给老师，促进学校多样化办学，实现学生在共性基础上的差异发展。逐步建立和完善课程资源管理系统，加强课程开发课程资源的支持，充分利用图书馆、阅览室、实验室、运动场等场地和设施，挖掘教材、报刊、网络等资源，发掘高校、职业高中、社区和人力资源，为学校的新课程实施提供资源支撑。

简而言之，就是既注重学生全面素质的培养，又注重学生个性特长的发展，为学生以后学业深造、服务社会、终身发展打下坚实的基础。在把更多的学生送进一流的名牌大学同时，积极为社会培养一技之长、品学兼优的多样化人才。

2.语文教师：

①进一步更新教育教学理念，加强教学与管理的创新能力，以适应不断变化的时代对教育提出的要求。每位语文教师都应该成为终身学习者，不断地学习，提高自己的知识水平。过去我们常津津乐道于教师“一桶水”相对于学生“一杯水”的丰富渊博，现在“一桶水”的容量已远远不能满足学生的需要，那么教师必须时刻吸纳新知，不断丰富和提高自己，成为学生的“源头活水”。否则，不仅难以在学生面前维持自己的威望，在语文专业发展方面也会遭遇重重困难。

②面向全体学生的个性化自主发展：注重多元兴趣培养、多元智能发挥、学科探究精神与良好学习力的培养。满足学生优势潜能发挥，追求卓越、形成特长。注重学习研究与创造力的培养，进一步开发学生在语文学习方面的优势潜能，使其具备明显优势、形成特长。面向全体学生的全面成长，注重人生观的正确导向，培养有坚实文化基础的、有个性发展的高端人才。

③课程开发坚持“核心与拓展结合、人文与科学相融、基础与创新并举”的指导思想，坚持以“和谐”为核心，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导教室在课堂教学中关注师生关系和谐、生生关系和谐、师生与教学资源关系和谐，开展研发适合于自身学科的基本模式。点燃学生的思维，培养学生的问题意识和问题能力，发展学生的探究意识与团队合作精神。注重学生的主体参与，关注学生的情感、智力、策略、个性。

3.学生：

①有意识的训练自己的自制力，努力排除内部因素对语文课堂学习的干扰，集中注意力，认真听讲，促进师生双向交流。点燃课堂参与热情，在课堂展示和课堂讨论中稳扎稳打地提高口头表达能力、临场反映能力和逻辑分析能力、思辨能力等。提高自身的元认知水平，在学习过程中，能敏锐判断出现的困难、障碍，准确分析出现的原因，并能适时地进行调整，施以不同的学习策略。

.②发挥学习的主体作用，养成良好的学习习惯，合理安排学习时间，及时对错题进行整理、归纳和反思，形成正确的解题思路。注重传统文化知识和古诗文的积累，注重现代文阅读的答题要点和写作训练，在自我反思和自我评价的基础上，提升学习效果。实事求是地看待到自身在语文学习中的短板，虚心求教，取长补短。