高考改革背景下提升高中生物教学质量的实践策略

1. 重视基础理论教学，运用思维导图构建知识脉络

高中生物知识具有系统性和复杂性的特点，相较于物理、数学这类理科学科，生物教学中对学生的基础概念的认知、规律的理解要求非常高，在高考中很多选择题、实验题，都是在生物教材内容之上延伸出的变形，因此，教师要重视基础理论教学，并且运用思维导图，形成有条理有逻辑的知识脉络。教师可以通过建立思维导图的模式，实现生物知识的系统梳理，并且建立不同知识点间的练习，实现系统化记忆。例如，在《稳态与调节》一章中，可以分别对植物的生长活动和人体的稳态调节内容分别进行梳理，并且以稳态和调节为联系将两者梳理到同一个思维导图上，这样也能对植物和人体的机体调节模式有更深的理解，避免记混。

2. 授人以渔，鼓励学生自主思考探究式学习

教师要打造一个以学生为课堂主体的教学环境，引导学生自主学习研究学习，并且教授学生正确的思考方法和推理方法。针对现在高考愈发重视生物实验的现象，高中生物教学中应当适当加大实验教学的比例，并且真正让学生走进实验室，在实际操作中加深对生物实验的认知。同时要正视在实验中遇到的问题，例如《观察植物细胞的有丝分裂》的实验，很多学生在实际操作后会发现，实验效果不理想，染色不成功，教师也要对问题出现的原因进行详细的解释，并且以此为契机讲解该实验的操作重点，加深学生的认知，倘若时间充足，也可以让学生在课下寻找答案，以自主探究的形式鼓励学生自主思考，提升对知识的掌握效果。

3.提倡理论联系实际，突出对学生生物应用能力的培养

在近两年越来越重视对于学生的生物应用能力的考察，2017年安徽高考中就出现了一道很少见的材料分析题，比较少见但是难度不大。因此在平时进行高中生物教学的时候，也更提倡理论联系实际，在现实生活情境和生产实践中提升学生的生物知识的运用能力，此外，教师也要根据近年来高考命题的趋势，设计此类综合思考性较强的问题，重视对知识的整合和加工，并且在新旧知识的更迭中加深学生对生物知识的理解，重点培养学生的实验探究能力、获取信息能力、综合运用能力。