在新高考背景下，教学模式发生了变化，我们要改变教学实施策略。
　　 一、教师要转变教学观念
　　 教师的教学观念影响着学生的学习态度与结果，特别是作为新时代的高中化学教师，在高考改革背景下更需要转变自身的教学观念，明确自身的教学使命。同时，教师要明确教学目标，帮助学生摆脱“应试”带来的枯燥感，取得理想的学习成绩。教师要允许学生犯错，并引导学生通过错误去进一步思考，这对于学生来说是最大的支持，能够让他们的学习热情更高，学习方向也更加明确。教师还要有针对性地开展分层教学，以满足学生的学习需求，达成教学目标。
　　 二、以基础知识为出发点
　　 知识基础的进一步完善是这一阶段的核心目标，从个体知识构建的角度去思考，知识基础的建设需要一个完整的流程。化学基础知识是高考的重点，教师在实际的教学过程中，必须以基础知识为支点，帮助学生巩固基础，并聚焦于知识生成的过程。在学生复习知识的过程中，教师可借助多媒体手段将表格呈现出来。例如，碱金属单质的密度是伴随着核电荷数的递增而递增的，但要注意的是钾元素的密度要比钠元素小，碱金属单质在水中会产生很剧烈的反应。因为氢氧化锂的溶解度小，锂元素与水产生反应的过程较为缓慢，所以碱金属盐普遍易溶于水，碳酸锂则微溶于水。教师要循序渐进地引导学生巩固基础知识，这是教学的基本要求。
　　 三、通过课堂实验提高学生兴趣
　　 实验是化学教学的一个关键环节，任何化学知识的学习，都要通过实践验证，才能够在学生心中形成更加牢固的印象，所以教师必须要维持实验课在化学教学体系当中的重要地位，让理论与实践结合起来，让学生的认知更加全面。这也是化学课程的教学基础。对于化学实验进行分类主要可分为演示与操作实验，演示实验是以教师的操作为主，学生负责观察、记录与思考，而操作实验则是学生自己操作的实验，以自主探索为核心。教师在实际进行演示的过程中，必须要事先做好准备。而在实际的实验操作过程中，教师必须要保证操作规范，将实验的细节明确展示出来，以便学生进行观察与思考。在课堂上，教师要激发学生对实验操作的兴趣，让学生掌握主动权，通过完全自主的操作去完成实验流程，得到实验结果，进而巩固知识。教师要给予学生充分的探索空间，让学生去思考和探索实验。学生有了自主探索的权利，才能更积极地投入到实验过程中，通过探索去获取化学知识，通过探索去发现错误，通过探索去明确后续的学习目标，通过探索去了解未知的化学世界。这是化学学习过程中学生应有的态度，也是教师激励学生的方向。
　　 综上所述，高中阶段的教学内容多、难度高，因此教师的教学压力和学生的学习压力也很大。特别是在高考改革的趋势下，化学作为关系到学生高考成果的关键科目，必须不断改革教学方式方法，才能取得更理想的教学成果。才能真正满足学生的学习需求，使学生获得理想的成绩