当前的高考改革不仅是招生录取终端的改革，更是课堂教学的一场全新革命，核心在课堂，因此，新一轮课堂教学改革势在必行。那么，我们如何理解新高考，如何指定策略呢？应当从以下几个方面去努力：一、把握时代脉搏，正确理解新高考新课程改革。在本轮新课程改革的争论中，所有的问题都归结为：“教育是什么”的认识和理解。本轮新高考新课程改革以“立德树人”为宗旨，培养学生的“学科核心素养”为根本，最终目标是全面延伸、拓展学生的素质。二、不断加强学习，深入领会新高考新课程改革的实质，我们要不断加强对教师的培训，促进教师早日深入体会新高考新课程改革的实质。从根本目标上讲，本轮新高考新课程改革的实质包括以下几个方面：一是改变以往课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。二是改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。三是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。三、深入领会新高考新课改精神，正确认识“新课堂”教学，要求教师的角色发生相应的改变，正确处理并搞好相应课堂教学改革。（一）教师是课堂教学的促进者和引导者。新课程认为教学过程是师生交往互动、共同发展的过程，教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者。（二）教师是课堂教学的研究者。新课程要求教师在教学过程中不断反思，积极创新。教师要仔细钻研教材，根据不同的教学环境、采取不同的教学方法，将新课程理念有效贯穿于教学中。 四、积极开展有效的课例研究，有效促进新高考新课程课改 课例研究是围绕课堂教学进行的研讨、反思和行为跟进方法，是行之有效的教学研究。课例研究要注意以下几个方面问题：一是选择课例研究内容，明确课题研究的主题。二是遵循课例研究的三个阶段：示范引领→同课异构→行为跟进，每个阶段均要课后研讨与反思，总结前一阶段存在的不足，分析、研究后一阶段的设计。三是将课例研究纳入正常教研活动，建立课例研究例会制度，学校要对教师进行必要的技能方法培训，让教师掌握一定的课堂观察技术、数据收集方法、教学片段分析和解释的方法、课堂记录的方法等。 总之，新高考、新课程、新理念，一切都要依赖于实践，只有不断实践，不断探索，不断反思，我们才会深刻领会新高考新课程实质，我们才不会被这个时代所抛弃。