在教学实际中,一方面通过摸底测试和对人学成绩的分析，了解学生的学习基础;另一方面，认真学习和比较初高中教学课标和教材,找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点,使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性.高一数学有许多难理解难掌握的知识点，对高一新生来讲确实困难较大因此教师要深人研究初高中数学潜在的联系和区别，傲好新旧知识的沟通.在教学速度上，放慢起始进度,逐步加快教学节奏;在知识点的落实上,先落实“死”课本,后变通延伸成“活”课本;在难点讲解上,从学生的实际出发,对教材作必要层次处理和知识铺垫，给学生- -个阶梯式的适应过程.

高中数学抽象性强,应用灵活，学生思维不能只停留在对知识结论的死搬硬套上,这就要求教师应向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程,不仅使学生掌握知识,同时要提高应用的灵活性,而且要让学生学会如何质疑和解疑的思想方法,促进创造性思维能力的提高