浅析面对新高考如何应对新课改

新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好

的品质的终身学习的能力。新课标体系下的新高考，其考查目的有别于传统模式下的高考，

最主要体现的是对同学们使用英语能力的考查，

强调在具体语言环境下，

听力、

单词、

语法、

阅读、写作等方面的

“

实战应用

”

。面对新高考，教师本身要善于抓住机遇，知难而上，按照

新课标的要求更新观念，

加强学习，

以学生为本，

改变自己的教学方式方法，同时加强学生

综合运用英语的能力，灵活有效的应对高考。

一、教师的转变

教师是课程的实施者，

完成好新课改的新任务，

就要树立新的教学理念。

一是要树立正

确的人才观。

二是要树立正确的质量观。

我们应该树立提高学生综合素质、

充分发展学生个

性特长的质量观。

但是由于学生的基础较差，

且学校的硬件设施达不到新课改的要求，

探究

学习被大量的重复的练习所替代，

学生负担重。

同时由于教材中可拓展的空间大，

较难把握

一个度，教材的知识容量大，学生遗忘快。所以，教师更应该结合新高考研究教材，为学生

减负，为高考助力。教师具体可以从以下几个方面来做。

(

一

)

加强理论学习，转变教育教学观念

多学习新课改方面的知识，做到心中有数，并且改变自己传统的教学观念，适应新课

改对教师的要求。

（二）合理整合教材，优化教学内容

在认真领会教材编写意图的同时，

根据学生的实际情况和学校的实际情况

“重组”

教学

内容，

坚持因材施教，

对不同层次的学生提出不同的要求，

同时对教材采用了

“删、

看、

讲、

补”四字方针。

“删”

，即删除不符合我校学生实际的内容

;

“看”

，即学生能看懂的知识，学

生看看就行了，不用多讲。

“讲”

，即对教材中的重点、难点作适当的精讲。

“补”

，即补充最

新的东西，

把培养创新精神和创新能力有机地渗透到整个教学过程中去。

把大纲的共性要求

与学生的丰富个性有机地结合起来，最大程度地实现教学目标的针对性和实效性。

(

三

)

激发学习兴趣，转变学生学习方式

一是要激发学生学习兴趣。

课上教学增强趣味性，注重巧设情境，

设置悬念，

尽量多使

用多媒体教学，

让学生对学习始终充满一种神秘感，

保持其浓厚的学习兴趣。

二是不断进行

学法指导。

新生入学的第一节课，

我们首先上好学法课，

给学生详尽地介绍高中阶段英语学

科的学习特点，

介绍高中课程如何学习好，

对今后的学习提出严格而具体的要求，

对学习方

法给予详尽的介绍，使学生对高中新课程的学习有一个初步的认识。

(

四

)

引导学生学会反思总结

学生学会学习的另一个重要内容是会总结会反思。

一节课讲完后，

及时总结这节课学了

什么，明确重、难点

;

作业完后反思，总结薄弱点

;

考试完后反思，总结试卷中的问题。

新课改，

强调学生的自主学习能力和对知识的灵活运用能力。

因此学生们首先应该转变

自己的观念，调整学习方法，其次学生的策略应在

“

用

”

字上下工夫。即

“

以用为本

”

。强调在

具体语言环境下，单词、语法、阅读、写作等方面的

“

实战应用

”

。

（一）

、学生转变学习观念

面对新高考，学生首先转变学习观念，改变以前的依赖老师的观念，要加强自主学习

能力的培养。同时要学会合作学习，

学会认真听取别人的意见，互相协作解决问题，这也是

善于同别人打交道的一种社交能力。

另外，要学会探究学习，

和接受学习相比，探究学习具

有更强的问题性、

实践性、

参与性和开放性。

通过探究活动获得理智和情感体验、

建构知识、

掌握解决问题的方法。

     新高考改革对学科教师的综合素质和职业发展提出了新的要求。作为新高考政策规定的选考科目，改变了各学科的学考时间、教学形式、考试要求、教学方法、学生培养等方面。对学科教师的职业发展提出了更高的要求。任课教师的学科知识和教学风格等因素来选择相应的学科，进而改变学校各科教师需求量。为了适应当前形势，各学科教师必须加强自身综合素质的培养。

        一、在自我认同的基础上，引导学生在行动上顺应新高考改革

        教师对新高考改革方案的认同度不髙，会导致学生接受新高考制度的时间延长，同时影响自己的专业发展，严重者甚至会行为失范。缺少敬业精神，工作方法简单粗暴，工作态度马虎，缺少必要的教育理论素养，难以更新自己的教育理论知识再加上改革后课程负担加重，许多教师态度消极，产生对抗、抵触情绪，这样也会影响家长学生对新高考的认同度。教师只有在认同了新高考改革制度的基础上提出的方案才能让学生信服、让家长接受，作为专业的教育工作者，天然的被家长和学生信任，那么为了学生更好的发展，教师首先就得从各个方面认同新高考改革方案，这样才能影响到身边的人。改变传统的观念，接受改革，并且积极地应对改革。

        目前髙中生对于新高考制度的认知正处于重组与改造阶段。我们作为任课教师必须意识到这一点，在授课的过程中，在班级的各项组织活动中加强学生对新高考制度的认识，从而加快学生认知结构中对高考制度的改造与重组。让学生尽早地对新高考制度有所认同，尤其是全新的选考制度。让学生对选考科目的报考有所了解和规划，同时根据学生特殊的学习需求与学习兴趣，选择自己想要学习的科目。作为一名学科教师，更需要让学生本学科课的重要意义，以及与其它课程的不同之处，能够让学生在选课时能根据几种专业，不同院校的相同专业，或不同院校的各种专业。

        二、帮助学生了解本学科、规划职业生涯，科学理性的选科

        刚进入高中的学生基本上都处于青年初期，已经形成较强烈的自我意识，但是仍然不够成熟，对于关系到未来职业发展的选课的重要性还没有完全意识到。选课时随意、主观、不切实际。作为一名教育工作者，需要在高一阶段让学生对学习产生兴趣，亦或是在课程的学习过程中获得自我肯定。只有这样才能让学生在决定选考科目时选择最适合自己的。与此同时在课堂上釆用能吸引学生兴趣的教学方案，让初进高中课堂的学生感受到本学科知识的魅力，增强学习本学科的内部学习动机。并在学习的过程中让个人的科学性、思想性得到提升。除此之外，还需要让学生从整体上了解本学科课程安排，了解选修的各个模块之间的联系，以及对于学生将来的专业选择、职业规划间的关系，让学生掌握选课策略，选择最适合自己的选课科目。

        三、提升自身职业素养，促进教师专业发展

        学科老师作为教学的组织者和领导者应从自身着手，注重教育教学观念的培养，从而促进教师全面的发展。新课程的核心理念就是关注每一位学生的发展，因此需要老师必须掌握学生身心发展理论。在实际教学中应根据学生的身心和学习特点，并结合教学目标和重难点，对学生因材施教；教师对学科知识的博古通今是学生理解的前提。因此作为师高中教师应重视提高自身专业素养，并重视学科间的合作，从而促进学生全面发展；现代教育技术手段（媒体技术，信息新技术，微格教学技）的应用，既可以使所授课程形象生动，又可提高教学效率。现代科技技术日新月异，作为教师的我们也需要多了解这方面的内容，在不影响正常教学程序的前提下，提升课堂的趣味性，从而培养学生对选修本学科的兴趣；根据学生的年龄发展特点和学习兴趣组织适合学生的授课方式。并且在自身人格特征不断成熟的过程中提高学生理解能力；构建良好的教学环境，并逐渐引导学生提出自己的想法和意见，从而成为学生的良师益友。

        作为教育行业的一线工作者，面对如此巨大的改变，唯有不断探究高考改革要求，提出有针对性的课堂设计方案，转变教学理念，改善教学方法，提升教学效果，才能适应时代发展，提升职业竞争力。