当前我国已经进入了社会发展的新时期，随着社会实践的不断发展，思想政治层面也在不断发展变化。高中思想政治教师既要顺应社会发展的实际，及时改变授课中不符合发展的观念，又要结合新高考的方向调整教学策略，实现教学的与时俱进。
　　（一） 积极探究高考改革趋向，转变政治教学理念
　　对于思想政治课程来说，新高考背景下实现的最大变革就是进行了选课分层，政治课程不再是文科生的必修课程，学生可以按照自己的学习兴趣进行课程的选择。并且，根据教育部颁发的思想政治课的课程标准，对学生的核心素养以及学业质量也有了更高的要求，在教学中凸显学生的主体地位，将教学知识联系学生的实际进行生活化也是教学中的新要求。对此，需要高中政治教师直面高考，不断提高自身综合能力和综合素质，加大对课程的开发和改革力度。学校也应该定期展开对教师的教学培训，帮助教师适应新的教学对象和要求。
　　例如，在新高考的背景下，某高中学校为了帮助教师顺应新高考的新要求，积极对政治教师展开了教学培训，学校以每一个年级为单位，对于高中三个年级的政治教师展开了集中的教研活动，让不同年级的教师互相分享自己的教学经验，探讨在新高考背景下教学过程中出现的问题，进而不断提高教师应对高考改革的能力。在教研活动中，高三年级的教师积极帮助高一高二年级的教师实现教学方法的转变，和他们分享如何对学生展开德育教育等等，为教师全方面提高自己的能力奠定了良好的基础。
　　（二） 善于追踪热点，充分发挥现代教学技术的优势和作用
　　在新高考的背景下，当前的政治试题也更多地关注社会时政热点，力求让高中生关心社会和国家大事，培养自己的社会责任感。而利用现代教学技术，为高中生获取时政热点提供了极大的便利。随着社会科学技术的发展，信息技术走进校园已经成为教学的常态，教师在课堂上利用多媒体技术以及微课技术等为学生进行授课，不仅可以将教学知识实时、动态地传递给学生，还可以通过小视频以及课件的制作突出课堂教学的针对性，也为学生获取了更多更新的社会资源。政治课程本身就是建立在当前的社会经济基础之上的，是与社会生活相联系的一门课程，社会上的时政热点都是学生需要了解并提取出重要信息的知识点。而教师在课堂上利用多媒体技术，极大地提高了学生对时政热点学习的效率。教师借助互联网为学生追踪最新的时政热点，让学生将时政热点与教材知识内容以及自己的生活相联系，从而可以提高学生的知识应用能力。
　　利用信息技术，追踪时政热点，需要做到以下两点。首先，教师在日常生活中多关心时政热点，然后利用多媒体将搜集到的时政热点与学生的教材联系在一起，从而在课堂上将多媒体网络搜集到的现实生活中的实例展示给学生，激发他们对时政热点的关注能力。其次，利用多媒体制作课件的动态性将教学的知识进行整合，帮助学生逐渐掌握知识之间的内在联系，提高学生的政治思维能力。
　　例如，在学习高中政治“哲学生活”中“实现人的个人价值”这一部分的知识时，教师就可以结合当前纪念五四运动100周年大会上习近平总书记的讲话，在课堂上，教师可以将习总书记在大会上的发言视频播放出来，让学生观看。在这次大会上，习总书记还对青年学子提出了六点要求，教师可以结合这六点要求让学生与教材中提到的“如何实现个人价值”这一点相结合。学生通过观看视频也会深有感触，从而进一步增强了对教材中知识的理解，激励学生努力学习、增强本领，积极投入到为祖国奉献的社会活动中去。
　　（三） 注重对学生学习兴趣的培养
　　当前的高考改革对课堂教学提出了新的要求，需要教师在课堂上充分发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性，只有引导学生全方面地参与到课堂上，才能调动他们对思想政治课的学习兴趣，进而提高课堂的教学效率。对于高中生来说，他们的高中生涯几乎都是在学习中度过的，学生在学习中充满了枯燥感。因此，政治教师可以在课堂中结合教学知识为学生创设多样化的实践活动，让学生通过实践活动领悟教学的知识，进而也提高了他们的学习兴趣。 　　例如，在学习高中政治“经济生活”中的“股票、债券和保险”一课时，教师为了培养学生对课堂的学习兴趣，就可以结合知识点为学生展开探究活动。教师在活动中首先抛给学生相关的股份市场信息，如“当前中央银行下调了银行的存款利率”这一信息，引导展开模拟股票市场的演练活动，要求学生通过学习到的相关知识，预测当前股票市场的趋势，然后让他们说出自己的理由。同时教师还可以讓学生分组进行股票操盘演练，充分发挥学生在课堂上的参与能力。通过这样的方法，不仅提高了学生对课堂的学习兴趣，还加深了学生对知识的理解。
　　（四） 促进高中政治课堂教学效率的提升，鼓励学生深入探索和应用
　　在传统的高考背景以及教学课堂上，高中政治一直是作为“副科”存在的，其课时安排要明显少于语数外这三大主科，并且教师和学生认为这一学科的学习与理解都可以通过背诵来进行，进而忽视了政治课的课堂效率。因此，在新高考改革的背景下，教师更应该侧重于其教学质量和效率的提升。一方面，面对高考模式的新改革，教师应仔细研读教学大纲，将大纲中提到的知识进行锤炼和整合，和学生一起梳理并整合主要知识结构，呈现知识之间的关联性。另一方面，教师要注重对知识进行延伸。新高考越来越侧重于学生对知识的迁移能力和拓展能力，教师应该在日常训练中为学生做好知识拓展能力的培养，不断提高地理课堂效率。
　　例如，在学习高中政治中“公民的权利与义务”这一部分的内容时，教师为了帮助学生对知识展开进一步的拓展和探索，可以对知识进行延伸。由于教材对这一部分知识的讲解侧重于理论层面，学生在学习时一般简单的记忆和背诵就可以了，面对新形势下的高考题则有些手足无措。对此，教师就可以结合生活实践为学生进行知识的延伸，比如为他们介绍一些偏远地区的学生受到家庭经济水平的限制而需要辍学打工补贴家庭收入，进而不能完成学业。教师可以提问学生：“同学们对此持什么态度呢？”学生对这一问题的分析回答就是对知识应用的过程，进而对课程知识的学习没有仅仅停留于理论层面上，而是实现了知识与生活实践的联系。