在新高考中的价值体现

摘要：

2019

版物理考纲的这些变化与

2018

年发布的普通高中物理课程标准

（

2017

年版）提出的物理核心素养之“科学思维与创新”要素高度匹配，由此可见新考

纲中的变化都是源于对新课程标准中核心素养的贯彻和落实。

关键字：

考纲、核心素养、科学思维与创新、高度匹配、贯彻和落实

日前，教育部考试中心修定和颁布了

2019

年普通高考全国统一考试大纲和

考试大纲的说明，

其中具体的变化有哪些？体现的信息是什么？明确的方向有哪

些？都需要我们认真的分析和解读。

一、

2019

版物理考纲的变化

变化一：考核目标、考试范围及题型示例部分第一段第一句，由原来的“根

据普通高等学校对新生文化素质的要求”

变为

“根据普通高等学校对新生思想道

德素质和科学文化素质的要求”。

变化二：考核目标、考试范围及题型示例部分第二段中，由原来的“注意物

理知识在生产、生活等方面的广泛应用”变为“注意物理知识在日常学习生活、

生产劳动实践等方面的广泛应用，

大力引导学生从

“解题”

向

“解决问题”

转变”

。

变化三：考核目标、考试范围及题型示例部分第二段中，由原来的“以有利

于高等学校选拔新生，

并有利于激发考生学习科学的兴趣”

变为

“以有利于高等

学校选拔新生，

有利于培养学生的综合能力和创新思维，

有利于激发学生学习科

学的兴趣”。

变化四：

考核目标、

考试范围及题型示例部分第二段中，

由原来的

“促进

“知

识与技能”

“过程与方法”

“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现”变

为“促进“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维课程培养目

标的实现，促进学生德智体美劳全面发展”。

变化五：题型示例部分例

12

由原来的

2013

年新课标全国卷Ⅱ第

20

题换成

了

2018

年全国卷

I

的第

20

题。

新一轮考试招生制度改革已经全面启动并且逐步进行实施，新制度提出高中将不再进行文、理科的划分，高考总成绩将划分为两个重要组成部分，即全国统一实施高考的语文、数学、外语三个科目的成绩，其他学科的成绩以高中学业水平考试作为标准。而针对后者，则可以要求学生结合自身特长，从思想政治、历史、地理、物理、生物和化学六个学科中选取三个学科的成绩作为考试成绩，学生学习自主权得到了极大的尊重。因此，对高中生物教学中学生核心素养的培养进行分析，应该结合走班制的应用进行具体的探索。

一、走班制的概念

在高中教育体系中，所谓的走班制教学就是在新高考模式的作用下，学生根据自己现有知识基础、对学科内容的理解和认识、对不同学科的学习兴趣和学习能力等，对想要学习的学科做出适当的选择，然后由教师将学生划分为多个层次，设置成不同层次的班级，并结合学生的选择和学生的层次为学生安排班级，让学生能够接受相对科学的指导。在此教学模式下，学校中的同一科目往往会同时开设课程，学生结合自己的选择和教师的安排分别去不同的班级上课，学校原有的行政班级保持不变。走班制教学模式具有一定的滚动性，能夠同时兼顾学困生和优等生的学习需求，教学针对性和教学科学性明显增强。在高中教育教学中应用走班制教学模式，对高中生物教学产生了一定的影响。高中生物教师应该结合走班制的实际应用积极探索培养学生生物核心素养的措施，保证教学质量。

二、基于核心素养的高中生物教学

核心素养具体指学生在学习过程中应该具备的重要能力，包含知识的掌握情况、学习能力的培养以及学习态度和思想认识等方面的内容，可以说核心素养的培养与新课程改革背景下提出的三维教育目标具有一定的共通之处。从核心素养方面对高中生物教学进行分析，应该从三个角度对高中生物教学进行解读：其一，高中生物学科中对学生核心素养的培养应该重视科学素养的强化，让学生在生物研究过程中养成科学研究意识和科学研究能力，促使学生的科学素养得到培养；其二，高中生物教学中培养学生的核心素养要注意突出生本理念，让学生在掌握相关生物知识的同时，自身生物知识学习、探究能力和生物综合素质也能够得到进一步强化，保证生物教学的作用得到全面发挥；其三，在生物教学中追求对学生核心素养的培养应引导学生面向生命活动的本质，让学生对生命的价值形成正确的认识，促进学生思想认识水平的进一步提升。由此可见，高中生物教学中对学生核心素养的培养涉及多方面的内容，需要教师从多角度进行解读，并积极创设相应的教学措施，为学生核心素养的培养创造良好的条件。

许多物理问题的解答我们还可以借助运用到数学比例法。比例法的优点在于其可以有效规避一些与问题无关的物理量，清晰罗列出有助于答题的未知比例量，切实有效地将解题过程简单化。同时，我们在借助数学比例法进行解题时，还能够清晰察觉到物理公式中相关变量间的关系，明确物理公式的特定意义。

　　数学知识在物理教学中有着至关重要的地位。物理教学与数学知识的巧妙融合可以使物理教学变得更具科学性和逻辑性，也能让学习者深刻感受到物理知识的奇妙，激发学生的学习兴趣，更好地培养学生严谨的学习态度，提高学习效果。当然，我们也要意识到数学学科与物理学科的差异性，可巧妙借用但不可乱用，充分认识到数学知识所发挥出的实质作用和教学价值。作为物理教师，我们有必要将好的教学学习方法引导给学生，让学生意识到数学知识在物理学习中的作用与价值，在培养学生数学思维的同时，提升物理学习的效率与质量。