探究学习方式在新高考形势变化下物理教学模式中的应用策略探讨

探究学习是新课程改革所提倡的新型学习方式，能有效促进学生的自主思维，改变高中物理课堂教学中学生被动学习的局面。而诱思探究式的教学模式提倡的是有规律性、艺术性的“探究学习方式论”，能极大程度的发挥探究学习方式的优势，构成高中物理高效课堂的基本运行机制。下面笔者就以入职两年以来高中物理教学过程中遇到的一些问题和想法，结合本次诱思探究学科教学论的学习。对探究学习方式在高中物理教学模式中的应用策略提出以下几点见解：

一、创设物理情境，提高学生学习自主性

“诱思探究学科教学论”提倡将学生的全面和谐发展具体化为“三维目标教学论”，这已成为当下物理课堂教学中的行动指南。而创设一个良好的物理情境在提高课堂的情感性、能动性、启发性和创造性上都大有帮助。良好的物理学习情境能让学生带着饱满的热情参与到教师的物理教学活动中，激发学生的探究兴趣和热情。例如在《楞次定律》这节内容的教学过程中，教师可以先将螺线管和灯泡用电线连接，然后在螺线管中插入或拔出条形磁体，让学生观察小灯泡的亮暗情况。通过观察实验，就创设了很好的物理情境，学生会被实验现象所吸引，就会不自觉的探究这现象背后的原因，会进一步去寻求答案。这样就为课堂教学过程中的探究学习方式奠定了一个良好的基础。

二、针对学习内容，应用探究学习方式论

影响学生学习效果的决定性因素是学习方式的选择，自主、合作、探究的学习方式，就是让学生的学习发生实质性的转变。根据探究学习方式的四个子机制：目标的控制调整机制、情意的动力激励子机制、行为的参与交往子机制、认知的执行操作子机制，结合高中物理课堂中需要学习的具体内容，将探究学习方法论灵活运用到物理教学模式中，将目标学习、情境学习、体验学习、探究学习的三个贯穿要素和三个层次要素贯穿到整个教学模式中。自主探究对学生的知识素养要求较高，比较适用于在概念性知识教学中，如自由落体、平抛运动、速度与加速度等。而小组合作探究是当下高中物理教学较为常用的一种教学方式，尤其是实验部分的教学，如用单摆测定重力加速度、测定金属的电阻率、验证机械能守恒定律等。学生的分组合作和集思广益为合作式探究学习注入了活力和能量。教师在具体的教学过程中，要合理灵活的运用探究学习方法论，确保不同层次的学生都能在探究学习过程中达到最佳的学习效果。

三、引导探究学习，确保教学活动有序进行

探究式方法论的具体运用需要教师积极引导，同时应该坚持有规律性和艺术性。设计每一个具体的学习过程中，要按照不同层次要素的因果层次性去合理安排。让学生在探索情境中观察事物，在研究过程中思维加工，在实际运用中迁移升华。同时要发挥教师的教学艺术性，使整个教学过程顺其自然。例如，在实验性的探究学习教学中，教师应将学生进行合理分组和分工。此外，要积极组织和引导学生的探究活动，并适时的参与到学生的探究活动中，及时发现学生在探究学习中的不足之处，并且给予指正，帮助其找准正确的探究思路。教师积极的参与学生的探究过程，能适时考察学生的思维特点和创新能力，以及相关的学习能力，也能为以后在高中物理学习中探究式学习活动的顺利开展奠定基础和提供参考借鉴。需要强调的是探究学习方式并不是任何一节物理课自始至终的唯一学习方式，而是对某个具有探究性的知识点或某个问题的学习方式。探究式的学习过程就是学生对一个知识点或者某个问题的完整认知过程，依靠探究学习完成物理知识的学习，并把相关学习内容纳入自己的认知结构而结束。

四、评价学习反馈，营造探究学习浓厚氛围

在整个教学过程中，通过师生间、生生间的多向教学反馈，发现学生身上表现出的潜能，促进学生主体不断地通过同化或顺应，实现三维教学目标。而每一个学生通过教师地反馈评价能够发现自身在学习过程中出现地问题以及优势，从而不断进步，增强学习的信心。因此，教师要对学生在物理探究学习过程中的种种表现给予及时的评价，这种评价既要包含学习过程，也要包含学习结果。同时要涵盖学生在探究活动中表现出的观察能力、提出问题的能力、处理问题的能力、逻辑思维能力、交流和合作的能力等的评价。客观全面的评价能有效的促进学生形成积极的学习态度和科学的探究精神，让物理探究学习在整个班级内形成一种良好浓厚的氛围，最终对学生产生持续性的积极影响。

  结合以上几点见解，在设计高中物理教学活动时若想充分应用探究学习方法论需在教学设计中完整包括“课程分析”、“学情分析”、“学习目标”、“教学流程”、“课后反思”这五个方面的内容，教学设计同时反应探究学习方式的有规律性和艺术性，在高中物理教学中应用探究学习方法论的教学模式是高效物理课堂的客观要求，也是学生自身发展的迫切需要，教师要在钻研教材的基础上，设计出有利于学生参与的探究学习活动，让学生在探究学习中掌握和理解物理知识和理论，促进其形成良好的学习态度和科学素养。