一、高中生物教学中学生核心素养培育的意义

1.提升高中生生物学习中关键能力的发展水平生物学科是一门非常有趣的学科，但很多学生在学习生物时，对所学知识记忆不扎实，理性思维和科学探究能力不强，这些都是不利于学生未来发展的。通过在高中生物学科中加强核心素养培育，围绕生物学科教学的核心价值，进行学生教育，将有助于更加准确地把握学生生物学习的重点，更具针对性地对学生生物学习中的关键能力进行强化，这样将能够使学生在生物学习中保留最被需要的素质能力，这无论是对学生未来在生物学科领域的继续学习，还是学生学习其他学科知识而言，都具有积极的意义。

2.为高中学校生物学科创新建设提供支持生物学科是高中阶段学生的一门必修课，要做好生物学科的教学工作，还需要重视当前时期生物学科的创新建设，在教学资源、教学模式、教师队伍等方面共同予以加强，以提高高中生物教学的质量。基于核心素养培育目标的生物教学，对教学资源的整合、教师的专业核心能力与思维、教学实践的开展模式都提出了新的要求，学校则可以由此出发，优化教学资源的配置，强化生物教师专业素养、价值观、职业观培养，打造专业化的教师队伍，并进一步创新适合生物学科核心素养培育的教学模式，整体提升高中生物学科创新建设的水平。

3.为社会建设培养具有较高核心素质能力的人才当代学生同时也是未来社会的主要建设者，学生的内在品质和素养也将对未来社会的发展产生重要的影响。生物学科的核心素养强调培育学生的生命观念、理性思维、责任意识、以科学手段解决问题的能力，并要帮助学生形成终身学习的理念，而这些都是一名合格的社会建设者所应具备的品质素养。通过在高中生物教学中加强学生核心素养的培育，将有助于对学生内在品质和修养的提升，促进学生关键能力素质的发展，进而帮助学生更好地适应社会发展的要求，成长为社会建设所需要的优秀人才。

二、基于核心素养的高中生物教学策略

1.以多样化的教学手段激发学生对生物学科的兴趣学生生物核心素养的培育的前提是学生在生物教学中的充分参与，这就需要在教学中首先激发学生生物学科的学习兴趣。在教学实践中，教师应当注重采用多样化的教学手段，在做好学生分析的基础上，找准学生的兴趣点，进行教学手段的选择和应用。如在开始第一课前，生物教师可以准备一些有趣的生物科学故事、现象、冷门知识，或一些能够吸引学生的特殊生物图片、视频等，让学生感受到生物科学的奇妙，激发学生的兴趣和探索神奇生命奥秘的欲望，这样就能够让学生在未来的生物学习中更主动的投入进来，这也能够为学生生物核心素养的培育奠定基础。

2.创设丰富情境培养学生生命观念、理性思维与探究意识现代教育科学人为情境对于教学活动具有着积极的辅助作用，这也使情境教学得到了较为广泛的应用。基于核心素养的高中生物教学中，也可以通过创设丰富的情境，来实现对学生生命观念和理性思维的培养。如教师可以在生物教学中，利用延时拍摄的影像资源，展示不同生物的整个生命周期的演变过程，营造直观的教学情境，让学生更直接的认识生命规律，窥探生命世界，配合教师的讲解，使学生更好地理解生命现象。同时，教师也可以创设实验情境，通过设置引导性的实验任务，让学生在自主参与中体验生物研究的过程，锻炼以科学方法解决生物学科问题的能力，并在实验操作中对相应的生物规律有更准确的认识和掌握，从而有效提高学生的理性思维和科学探究意识。

3.通过生物教学与社会生活联系培养学生的社会责任科学的发展最终要为社会所服务，教育的目的中也包括为社会建设发展培育有用之才。社会责任是生物学科核心素养的重要组成部分，在高中生物教学中，可以通过加强生物教学与社会生活的紧密联系来培养学生的社会责任。如可以将人们在生活中一些不良习惯导致的身体问题作为教学分析的素材，借助多媒体手段，展示吸烟、酗酒、熬夜、过度使用电子设备、不良饮食等对身体造成危害的生物学原理，以及身体器官的病变过程，让学生明确不良行为习惯的危害性，从而引导他们从培养自身良好习惯开始，承担起自身努力成长为社会建设所需人才的社会责任，也促进学生作为生命个体的全面健康发展。结语学生核心素养的培育不仅是当代教育改革所提出的新要求，同时也是促进学生身心健全成长的必要条件。在当代高中生物教学中，教师应当改变传统的教学思维，明确核心素养对于生物教学的重要性，积极探索有效培育学生生物核心素养的教学策略，提高教学实践的有效性，为学生综合素质的提升，以及现代生物学科教育的发展提供更强大的驱动力。