随着高考制度的改革，生物教育逐渐引起了教育者和学生的关心和重视，高中生物学科的地位有了明显的提高。笔者仅立足于自身的教学实践与经验，从“转变教师观念，培养学生兴趣”“避免盲目选择，提升专业意识”和“实施分层教学，促进学生发展”这三方面入手，就新高考背景下高中生物教学改革的有效策略发表个人的认识与看法。 高考作为教育教学的行为指南，其改革关系到千千万万个学生的发展。在高考改革的背景下，我们高中生物教师也应该做出相应的改变，不仅要及时调整自身的教学观念，还要引导学生做出正确的选择，从而为将来的发展奠定良好的基础。以下，笔者将结合自身的实践经验，围绕新高考背景下高中生物教学改革的有效策略展开详细的分析与阐述。 一、转变教师观念，培养学生兴趣 在新高考这一改革的背景下，生物学科作为选考的范围，其重要性和学科地位有了明显的提升。由此，我们生物教师也应该更新自身的教育理念，摆正我们的心态，不断提高自身的专业水平并改进教学的方法。唯有如此，才能提高学生的学习兴趣，提高教学的质量和水平。 生物教师可以从以下几方面来转变自己的思想：首先，教师要加强自己的专业教学水平，通过生物教'师培训活动和教学研讨活动来学习先进的教学理念，不断地拓宽自身知识的广度和深度，为生物教学提供优质的师资保证，从而可以有效培养学生学习生物的兴趣，深化学生的生物的理解。其次，教师还应该让学生明白学习生物的重要性，加强学生学习生物知识的意识。同时也应该让家长明白生物学科的重要作用，教师可以通过新闻、网络等多种形式来学生和家长关注选考课程的内容和选考课程的价值，在此基础上可以使家长与学校双方面进行合作帮助、引导学生选择出更适合自己的课程。再次，我们生物教师要对生物学科的教学内容进行重新的设计，以此来提高生物学科的教育价值和教育地位。最后，在设计教学计划的过程中，要注意采多种多样的教学方法，将理论知识和实践教学完美的结合，从而培养学生学习生物的兴趣，引导学生自行完成生物选修课程的规划。 二、避免盲目选择，提升专业意识 在传统的教育教学中，学生已经形成了被动的学习习惯，而高考制度的改革使得学生不得不改变原有的学习习惯，主动地做出选择。为了避免学生盲目选择考试科目，教师必须引导学生提高自身的专业意识，帮助学生理性的选择选考科目。 例如，在进行生物教学时，教师可以让学生对生物学科内容有一个整体的了解，如生物教学包括很多内容，必修课程中的分子与细胞、遗传与进化；选择性必修课程中的稳态与调节、生物与环境、生物技术与工程；选修课程中的现实生活应用；职业规划前瞻；學业发展基础等。接着教师可以对这六部分中的主要内容进行详细的介绍，让学生根据总体的内容来判断自己对生物学科是否有兴趣，而不是仅仅学习过某一节课就判断自己喜欢还是不喜欢。同时，教师也可以根据学生的实际学习情况帮助学生分析选择是否合理。之后，生物教师还应该向学生介绍生物学科的特点，使学生明确生物在大学可以学习的专业方向，并使学生了解生物学科未来的发展前景以及与生物学相关的职业类型和工作内容等。在学生选择过程中，教师要认清自己的地位，将自己放在指导者、帮助者的位置上，而不是替学生做出选择，要充分尊重学生的选择权。唯有如此，才能使学生的实现最优化的选择。 三、实施分层教学，促进学生发展 每个学生都是独立的个体，每个学生的知识水平和学习能力也都各不相同，因此在高中生物教学中，教师应采用分层教学的方式来满足不同层次学生发展的需要，以促进学生的个性化发展，促进全体学生的共同进步。 分层教学首先要对学生进行分层，其次教学活动和作业也要分层，最后辅导和评价也要分层。例如，在教学“细胞呼吸”这部分教学内容时，笔者曾给不同层次的学生们设置了不同的问题，问题难度层层递进，由简到难。第一个层次的学生学习基础较差，学习能力较低，知识掌握不是很牢固，因此问题比较简单，如请学生讲述细胞呼吸的相关概念；第二个层次的学生学习处于中等水平，学习能力中等，知识掌握程度较高，因此问题难度有所提升，如请学生回答细胞呼吸的相关过程；第三个层次的学生学习基础较好，学习能力较强，知识掌握非常扎实，因此问题比较复杂，如请学生阐述细胞呼吸的类型，并能进行准确的判断，同时请说出细胞呼吸的原理。通过分层教学可以使全班的学生都积极地参与到教学活动中来，营造了良好的学习氛围。 总而言之，在新高考背景下进行高中生物教学改革，教师一定要转变自身的观念，提高对高中生物学科的认知，努力培养学生学习生物的兴趣，同时也要充分尊重学生的主体地位，引导学生理性选择选考科目。此外还要通过分层教学等有效教学方式提高学生的生物综合能力，促进学生的全面发展。