【中小学教师职业道德规范的主要内容】

我认真学习了杨春茂教授对教师职业道德规范的解读，使我加深了对教师这一职业的认识和领悟，提升职业道德素养，激发专业发展动力。使我认识到教师不仅停留在掌握知识的层面上，而是自觉、主动地将教育思想运用在日常教育教学工作中，将认识转化为行动。  

新《规范》共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。   

●“爱国守法”——教师职业的基本要求。   　　热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。

●“爱岗敬业”——教师职业的本质要求。没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。

●“关爱学生”——师德的灵魂。 亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。   

●“教书育人”——教师的天职。 教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

●“为人师表”——教师职业的内在要求。 教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

●“终身学习”——教师专业发展不竭的动力。 终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。  

 案例式学习心得  我结合一实际案例，谈谈对关爱学生的理解。

关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

第一句话：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。这句话强调对全体学生要“平等公正”，永远尊重每一个学生，热爱每一个学生，以心换心，以情感情，从生活上、学习上和心理上关爱每一位学生。  生活上关爱学生。 心理上关爱学生。  

 第二句话：对学生严慈相济，做学生良师益友。  对学生严慈相济，教师对学生的爱，要与“严”紧密结合在一起。要严得合理，要严得适当。不迁就学生，不放任学生，不溺爱学生。也就是说，教师对学生提出的要求，要符合学生的实际，有利于学生的身心健康发展，学习进步和良好行为习惯的培养，是学生经过努力能达到，能接受并能切实执行的。严慈相济关键要做到：  

 （1）严而有理（2）严而有度：（3）严而有方：伊索有一则寓言：太阳和风争论谁比谁强壮。风说：“当然是我，你看下面那位穿外套的老人，我可以比你更快地让他把外套脱下来。”说着，风便用力对老人吹，希望把老人的外套吹下来。但是它越吹，老人把外套裹得越紧。风吹累了，太阳从云后走出来，暖洋洋地照在老人身上。却不管学生心理感受如何，“我讲你听，我打你通”，居高临下，盛气凌人，学生即使表面上在听，在顺从，内心也不会服气，与教师的心理距离会越来越大，甚至会对教师产生反感。教师对学生的严格要求也要采取耐心、疏导的方法，要寓教于教学之中。寓教于各种活动和师生的接触之中。只有方法得当，严格才能在教育中奏效，才能培养和训练出出色的学生。（4）严而有恒：要常督促，常检查，把要求落到实处，直至学生养成良好的生活习惯和学习作风。教师最忌对学生一时紧一时松，说了就不再检查，再无动静，以后再怎样要求，学生都不会重视，教师的威望也会因此受损，教育效果也会大打折扣。（5）严中求细 ：瑞士著名教育家斐斯泰洛奇曾说：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子眼、嘴、额的动作中来了解他们内心情绪的每一种变化。”  

第三句话：保护学生安全，关心学生健康 1、关心学生的交通安全2、关注学生的食品安全。3、保护学生的人身安全4、关心学生身体锻炼5、减轻学生的课业负担6关注学生的心理健康 7、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；

 第四句话：维护学生权益不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。在现实的学校生活，这种现象很普遍，如，对犯错误的学生，班主任要准备好一块“橡皮擦”。这不，班级日志上写着，小华上课被教数学老师批评。下午放学，我找小华了解情况，他不服气地说：“王老师故意找茬儿，我上课根本没睡觉，他冤枉我了……”我耐心地等他把话说完，然后问他：“你是不是还生王老师的气呢？”他拗着头说：“有一点儿。” 怎样让他正确认识和处理这件事呢？我想了想，对他说：“其实你也很在乎王老师对你的感觉，不想和老师抵触，是吗？”他点了点头，表示接受我的看法。我接着说：“那你就要试着和老师去沟通，说出你的想法。这样吧，你写一张字条，我去交给王老师，好吗？” 第二天一早，小华来找我，笑着递给我修改过的字条，上面写道：   王老师：   昨天是我错了，我前天晚上睡得有点迟，上课精神不好，勉强撑着，才没有趴下睡着，您的批评是对我的提醒。以后在您的课上，我一定集中精力注意听讲！昨天课堂上还有些问题没弄懂，希望您能多帮助我，谢谢！   学生：小华   我很满意。显然在冷静下来以后，通过家长的帮助，他已经能够客观地认识这件事了。我把这张字条拿给王老师，说了小华前后态度的变化。她把小华叫来，坦诚地向他道歉，说不该草率地批评他。小华感动地哭了，他原以为老师为了面子肯定会固执己见的，而我自始至终都没有批评小华一句。

我认为让他自己去反思，找出不足，自觉地调整和改善，这比教师多少批评和说教都有效。  只有在爱的氛围里，在信任和理解中，学生才可能释放出所有的潜能，发展其天赋与个性，具备自主的意识与能力，从而自我教育、自我践行、自我评价，全面健康地发展。