新高考的到来，必然要求课程体系的重建，围绕“立德树人”的教育宗旨，我们的课程标准自然转向对学科核心素养的培育，我们的教学策略更要适应学生的选择，满足学生个性发展的需求。因此，探讨未来的教学策略变得极其重要。

面对新高考，首先要改变教师的课程观。语文教学不仅在培养学科素养的同时，更要承担起“立德树人”的任务。所有课程的设置既要紧跟时代步伐，还要符合社会需求，能促进学生的个性发展。真正实现让学生学有所成学有所用，从而完成教育的终极使命。

其次要改变教师的教学观。教师的执教将从单一的知识传授走向思维能力的培养，从教材的分析师走向教材的研究者，从单章节教学走向任务群教学，从单元教学走向整本教学。教师不仅只是知识的传授者，教学问题的设计者，学习过程的引导者，而是学生学习项目的设计者，是教材融通学科整合的研究者，是学生深度学习的陪伴者。教学观念的转变与否，直接影响未来教学的有效性，也将影响学生综合素养培育和社会实践能力的提升。

其三是学会改变学生的学习观。以前总是跟着老师走，亦步亦趋，单科学习，学科间嫁接和整合从不关注。新高考的到来，必将打破学科壁垒，纯文纯理的选择将被打破，剩下的将是必考科目、限考科目和选考科目。如何研究好对这些不同要求的科目的学习方式方法，都同时显得尤为重要。

语文是必考学科的大旗，要想真正学好，关键在于阅读写作，未来高考，面对海量阅读材料，学生必然手足无措，如果平时教学忽略了阅读教学，淡化了写作训练，学生高考失败是极有可能的。

面对这一困境，作为教师的我们，首先要提前做好准备，在认真钻研教材的基础上，在大量阅读的前提下，精心设计任务群教学、整本阅读和项目学习案例，以此带动学生的阅读写作活动，在此过程中，教师的陪伴阅读和写作示范变得极其重要。此时课堂的精彩与否，远没有我们想象的那么重要，真正影响学生课堂学习的，并不是设计出来的教学活动，而是教师在教学活动中表现出来的思维品质，以及对学生学习态度与学习方法的影响和引领。如果一味想通过教学技能技巧来装饰我们的课堂，最终不是吸引了更多的学生，而是让学生们更容易看到我们教育智慧和学科素养的缺失。

作为教师的我们，其次是要在课堂教学前、中、后有意识地给学生留出时间和空间，鼓励学生思考、探索、想象、表达、交流，让学生的思维、情感、表达等有生成、生长、发展的机会，通过自己的探索研究去填充空白处的知识内容。不要让我们的课堂成为传递某种事实的场所，而是成为智慧碰撞，生成多种观点的乐园。只有这样，我们的课堂才会鲜活灵动，富有生成和发展的时空；我们的学生才会在枯燥乏味的学习过程中有所提升，找到洞悉事理后的那份快乐。