新的高考形式要求一线教师必须改变课堂结构，合理安排课堂45分钟教学时间，最大程度的提高课堂效率。结合我校的实际情况，我们在教研活动中提出《基于课堂观察层面的精准评课授课模式》，它要求教师完全将自己摆到和所教的学生的同样位置、同样水平、同样充满了好奇心和创造心的合作者。同时要求教师以成功者的身份向大家讲述自己的学习过程和心得体会，注重的是学习的过程和获得知识的过程，而不是直接讲解知识点。 

  所谓教无定法。根据不同的教学内容，学生的个体差异，教学条件的实际，课堂上应采用不同的教学方法，使学生学会学习、乐于学习，积极参与到学习的全过程中去。因此，课堂45分钟时间的分配方式应由教师灵活掌握。我们通过一段时间摸索和实践，总结出一种适合常规教学的课堂45分钟教学模式。 具体操作程序如下： 首先用1-2分钟时间，教师提出这节课的课题和学习目标。利用2-3分钟时间，教师针对知识目标，提出事先准备好的问题。指导学生自学课本内容，思考并分组讨论提出的问题，这一环节所需时间较长，大约安排15分钟时间。 各小组学生代表就所提问题分别发言，教师进行评价并作出归纳总结，帮助学生梳理本课知识体系。该环节需10分钟左右时间。 让学生完成教师课前准备好的针对性练习，时间约为10分钟。 教师及时对学生的解题情况进评价和分析，约需5分钟时间。

  经过一个学期的实验，同类班级中，采用该模式的班级与其它班级相比，学生的学习主动性有较明显的提高；同学之间的合作精神得到加强，能够在学习上互相帮助；学习效果方面，阶段性考试成绩也更好一些。可见，取得的效果是不错，但同时也暴露出一些问题，比如：新的教学模式要求教师在课前准备和课后反馈做得更认真细致。这就大大增加了教师的负担，部分教师一时无法适应，导致课堂效果不佳；学生以前养成的很多不良习惯，像学习不够主动，自信心不强，合作意识淡薄等，大大限制了课堂上应取得的效果。

  总之，我们在教研活动中进行了热烈的讨论和分析，特别是根据化学课课型多样的特点，准备继续在实践中摸索出更多的模式，以适应不同知识类型的需要。为学校高中新课程的深入开展作出贡献，为适应新的高考形式不断努力。