面对新高考的形势变化 我想谈谈英语语法教学。语法在我们传统的英语教学中的作用举足轻重。老师们花大量的时间与精力来归纳总结语法,研究语法教学。有的学生认为自己英语学不好就是因为不懂语法。很长时间以来,语法教学在英语教学中的地位与作用受到人们的肯定。。语法教学似乎被列为老古董。难道英语语法教学真的在现在的英语教学中一无是处,毫无作用了吗?本文基于自己从教多年的经历,分析了英语语法教学在教学中的作用,以及如何让语法教学适应新课改新时代，在新课改与新高考中，中国高中英语语法教学与高考试题发生了相应的变化，重新激发了广大教师和学者们的探索。新课程改革为中国的英语语法教学提出了新的要求，高中英语语法教学只有不断适应新高考的发展，在新形势下采取与时俱进的学习方式与教学策略才能达到最终的学习目的。首先我们应该学习国内外学者的语法教学观，了解语法教学的发展历程，参阅了国内外对于高中英语语法教学的一些具体研究；其次，从新课改和新高考的角度来看，，进一步从理论与实践上了解高中英语语法教学的重要性；再次，从理论上分析了新形势下高中英语语法教学中教师与学生存在的实际问题，并以交际教学策略理论为依据，从高中学生情感教育与认知特点出发，总结了高中英语语法教学要遵循的原则、可选取的策略和能采用的方法。第一，新形势下，高中英语语法教学要遵循时代性、实践性、渐进性和集中性的原则；第二，新形势下，高中英语语法教学要选取重视语境的交际策略、自主学习的认知策略、积极的情感策略以及融入语境的篇章策略；第三，新形势下，高中英语语法教学要从学生的思维方式、学习需要、情感特点、认知特点和学习的最终目标出发，帮助学生明确学习语法的态度、培养学生自主学习语法的能力、优化语法教学内容，激活语法教学课堂和使语法教学多渠道的具体方式。通过对新形势下教师与学生在高中英语语法教学中出现的问题的研究笔者试图探索如何让英语语法教学更有针对性的对策。 总之，高中英语语法教学随着高考试题的生活化、情景化产生着相应的变革，高中英语语法教学也只有适应了新课改、新高考试题的变化才会使教学取得更佳的效果学习教改理论，转变教学观念在课程目标上，强调让学生全面而有个性的的发展；在课程实施中，强调学生探究学习方式的养成，关注学生思维能力和分析解决问题能力的提高，促使教师探索新的教学方式以及改善自己知识结构。这就要求教师认真学习研究与新课程相关的教育教学理论，迅速更新教学理念，全面落实新课程的三维教学目标，努力促进知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机融合。课堂教学的着眼点应该是让学生积极主动参与到教学活动中来，引导学生通过提出问题，掌握分析解决问题的方法，让他们在选择中学会选择，在学习中学会主动发展。应如何正确面对？这样的情境创设增强了学生兴趣，激活了学生的思维，课堂教学气氛活跃了，很自然地达成了对相关知识建构。二、夯实基础知识，强化基本技能新的高考改革虽注重考查能力，但纵观近几年高考试题，尽管背景千变万化，设问的角度层次多样，但通过答案的分析不难看出，这些题目大多是命题专家对相关基础知识的重新排列组合。因而这种能力考查仍是建立在对基础知识更高要求基础之上的，要想取得理想成绩，必须注重基础，强化基本技能。1、夯实基础，构建知识框架夯实基础，应重在理解，在理解的基础上记忆。因而，在复习过程中，构建知识框架工作十分重要。首先要宏观在胸，构建网络要胸怀全局，构建全新的知识框架；其次要中观成线，在复习中要掌握一系列基本理论，以充实对学科基本思路的理解；再次要微机在握，学生做到准确、清楚、透彻地理解基本概念、原理，做到运用自如。新课程实施中，要求关注学生思维能力和分析解决问题能力提高；考纲能力要求上也明确要求学生提高获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物，论证和探讨问题能力。针对文综试题设置的情景取材广泛，设问的角度灵活多变，因而一定要培养学生对有效信息的提取和分析能力。教学中，对于习题处理，我首先引导学生分析设问的角度、层次、要素、抓住问题的关键词，然后根据对设问的分析结果把试题所提供的背景材料进行分析。其次要求学生能迅速准确地确定材料与知识的结合点，整理思路深入分析解决问题。三、倡导研究性学习，构建和谐探究课堂德国教育家洪堡曾说过：教育必须培养人的自我决定能力，不是培养人去适应传统世界，不是首先要去传播知识和技能，而是去唤醒学生的力量，培养他们自我学习的主动性、抽象的归纳力和理解力，以便使他们在目前无法预料的种种未来局势中自我作出有意义的选择。因而，这次新课程理念提出以人为本就是要求在教学设计中善于从学生实际出发，营造教学情境，设计教学问题并引发学生发现、探究、解决问题。新课改要求大力倡导有利于掌握科学方法，孕育创新精神的研究性学习方式。结合相关教学内容，鼓励学生学会选择，独立思考，合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，富有个性地发展自己见解，以利于培养求真务实的态度和勇于创新的精神。教学中，我认识到研究性学习大致有创设问题，处理信息，得出结论三环节，它让学生的思维经历发现问题、思考问题、解决问题三种状态。，通过构建平等、和谐、互动、合作的新型师生关系，通过交流沟通，合作互动，自主探究等方式，激发了学生思维，活跃了课堂气氛，推动探究活动取得良好效果1、一点即问题情境创设寻找高考考点与学生生活实际和时事热点的结合点。高考试题紧扣时代脉搏，突显时代特征。新课程也强调英语课教学把理念观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象，理论逻辑与生活逻辑结合，因此，在学生训练题目情景的设置选择中，教师要在深刻把握高考考点的基础上，限时训练。总之，新课程理念下的英语高考命题将会继续突破传统的考查学生知识点记忆情况的做法，坚持以知识为载体，以学生的健康成长为落脚点，通过考试来影响与引导教学，推进课程改革。我们只有迅速转变教学理念，构建和谐探究课堂，帮助引导学生夯实双基，提高分析探究能力，才会使新课程理念下的英语高考真正成为学生展示才华的舞台。，我聚精会神聆听专家讲座，认认真真参加网上讨论，仔仔细细完成作业，兢兢业业写文章，一丝不苟参加远程研修。专家的讲座千金难买，站得高，看得远，高屋建瓴，切中肯綮，既具有深厚的理论水平，又具有丰富的实践经验；既符合高中教学实际，又具有鲜明的操作性；既指出了高中英语教学的不足，又指明了改正的措施。专家就是专家，水平真不一般，犹如醍醐灌顶，振聋发聩，启发很大，受益匪浅。专家的讲座使我根深蒂固的的错误教学理念得到了及时扭转，使我自以为是的错误的教学做法得到了认真反思，进一步明晰了什么是过程性评价和形成性评价，从更高层次上真正理解了教学理念。还有一些闻所未闻的新东西，使我视野大开，耳目一新，知识的盲区得到了弥补充实，教学的长久迷惑恍然大悟豁然开朗。作业的及时完成，使我的领悟进一步加强。与同行的交流，互通了有无。文章的发表，使我的理念进一步明晰。专家的点评，独具慧眼，使我百尺竿头，更进一步。下面我谈谈几个问题视为反思：考什么，教什么，学什么，就对吗？随着新课改的如火如荼但毋庸置疑，变是在变，但变不大。原因方方面面，深层原因，令人深思，值得探究。英语教学的功利性太强，导致教学的路子越来越窄；英语教学的趣味性太差，导致学生的主动性不够。现在，高中英语教学基本状况是：高考考什么咱就教什么，两耳不闻窗外事，一心只把课本教；高考考什么咱就学什么，两耳只听老师讲，咬定课本不放松。乍听这很有道理，学生上学不就是为了取得好成绩吗？但细细想来，经不起推敲。高考取得好成绩，固然是我们的所愿，但我们学生的实际你了解吗?我们学生的心态你了解吗?我们学生的兴趣你了解吗?爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。新课标要求培养学生的自主学习能力、实践能、创新精神，新高考的考查贯彻新课改的精神，以能力立意为主。通过此次学习，收效良多。‍