一、革新教育观念，积极研究新高考新教材。

面对新高考改革，机遇与挑战并存，而观念变革是前提，积极应对，加强研究，有效思考，不断提升自己的专业水准和育人水平。首先作为历史教师，要加强对新课标的研究。自《普通高中历史课程标准（2017年版）》颁布以来，呈现出明显的变化：一是文本机构增设了历史核心素养和学业质量要求;二是对课程结构更新为必修+选择性必修+选修课程的设计结构;三是课程内容和呈现方式设置为通史+专题体制，更是在教学示例、评价案例和命题建议方面提供了崭新的范例。新课标的呈现内容是高考命题的准绳并指引着教学的方向。作为中学历史教师，要明确历史育人的宗旨和基本理念，培养提升学生的历史学科基本的史学素养，坚持正确的思想导向和价值判断，实现立德树人的根本任务。同时加强对新课标及新教材中增添内容变化的研究：如中国古代史部分明确增添了“石器时代中国境内有代表性的文化遗存，中华文明的起源、私有制内容;春秋战国时期政治变化更加具体化，战国时期的变法由选修变成必修章节;增添了汉朝开疆拓土、秦汉时期的社会矛盾和农民起义等等内容。历史教师应敏锐的看到新课标对这些内容的变化，增强历史的教学的针对性和时代性。

2、优化课程设计，提升历史学习兴趣和价值。

新高考改革下，历史教师不只是历史学科知识的传授者，更在于学生历史学科素养提升，发展历史思维的培育者。教师应不断丰富自己的教学设计，完善自己的课堂水平，提升自己的教师魅力。高中历史教师，要讲好开学第一课，选考第一课，在历史师生见面会中讲清历史是什么，为什么学习历史，历史有哪些功能，又当如何进行高中的历史学习等。历史学习要摒弃传统的死记硬背思维，大容量，满堂灌，教学中注重培养学生的学科兴趣。如借助历史影音资料，历史学科文化节，历史情景剧，活动探究，情景创设等多种形式，增强历史学科的趣味性，同时注意对学生历史基本思维，学科价值观的培养，以提升学生对历史课程的认识。

总之，新高考背景下，对于加强历史教学与管理的策略研究十分重要，教师在成长中不断总结反思，教学相长，结合自身教学实际，在实践中不断丰富完善自己的教学水平，找到一条适合自身特色的选课走班教学管理之路，服务于学生的个性及全面发展。