研修作业：谈谈新高考背景下高中物理学科教学策略

谈谈新高考背景下高中物理学科教学策略

刘甫松

新高考改革在全国部分省、直辖市试点的基础上，青海省也要即将进行新高考改革，在高考改革背景下，走班制教学按照学生自主选课、师生协同合作的原则进行教学，既是一种具备高度灵活性和流动性的教学模式，也是对现有的班级授课制的补充与完善。在新高考背景下，由于学生选课的多样性，不可避免地需要进行走班教学，打破了原有的固定班级教学。面对这种情况，教师要根据学生的不同情况、不同特点，从学生的实际情况出发，制订教学策略，在教学效率和水平上都要有所提升，才能适应新的教学对象和要求。下面我对新高考背景下高三物理学科教学策略谈谈自己的一点看法。

一、新高考背景下高中物理教学所面临的挑战  　　

（一）为选考模式做准备，实现高中物理个性化教学。

在6+1+2的选考模式背景下，很多学校实行走班制以满足学生们不同的需求。众所周知，物理学科是一门选考科目，这样不同的学生对物理就会有不同的需求。我们可以将学生分为三类：第一类学生根本就没有选考物理，第二类学生选考了物理，第三类学生选考了物理并有专业或者职业倾向。面对以上三类对物理需求完全不同的学生，教师决不能用同一把尺子去考量每一位同学;另外物理基础不同的学生学习能力也有差距，物理学习需求差异更加凸显，这就需要我们必须要实现物理个性化教学，以保证每一位学生能够顺利完成自己的目标。  　　    

（二）为综合素质评价模式做准备，构建物理校本课程体系。  　　

综合评价招生制度是部分省份实行的综合评价模式，综合评价招生是把考生的综合素质评价、高校的自测评估成绩、高考成绩按照一定比例折算成综合分，最后按照综合分择优录取的方式。  　　这种招生机制越来越受到很多高水平大学的重视，很多好水平大学越来越重视学生综合素质，对学生物理学科素养的要求也相对较高。因此上，高中学校必须开设相关的物理校本课程以满足拔尖学生对于物理较高的追求。比如学校可以开设大学物理先修课、竞赛物理课、前沿科技等相关课程;对于基础稍微薄弱的学生还可以开设趣味物理、物理与生活、宇宙探秘等相关课程，以此来提高学生的物理综合素养。  　　

二、应对策略

（一）、完善物理走班教学机制  　　

走班制在设置的时候不仅要关心学生的选考情况，还要关心学生的物理基础与物理需求，根据学生的实际情况有针对性得开展物理教学工作。  　　

高一年级，所有学生都要学习物理学科，在此阶段老师要尽量照顾每一位同学。对于基础比较薄弱的学生，老师要多鼓励学生，一次激发学生的物理学习兴趣;对于基础一般的学生，老师要强化训练，带领学生查漏补缺;对于基础比较扎实的学生，老师要着重培养学生的能力与创新思维。  　　

高二年级，学生已经完成选课，教务人员要根据学生的选课情况进行班级编排，此后教师要实施分类教学，把全体学生达到学考要求作为自己最低的标准，面向选考物理的学生老师要提高要求，加强训练，提高物理学科素养。  　　

高三年级，所有学生已经完成了学业水平考试，不选考物理的学生已经停止物理学习，选考物理的学生需要继续学习物理，此时老师的教学工作要更具有针对性，根据学生的物理需求，选择正确的教育教学手段，老师和学生共同努力，争取把学生送入理想的大学。  　　改革就在路上，对我们而言能做的就是顺应时代的潮流，改革初期，我们要在摸索中前进，在前进中摸索。作为物理教师的我们，要积极投身到教育改革中，集集体力量，攻克艰难险阻。

（二）、调整教学策略

　　1.在课堂教学中充分利用各种题材来激发学生的学习兴趣

　　“基础教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”在教学过程中，教师应从教学实际出发，结合教学内容，精心设计课堂中的各个环节，激发学生的求知欲和兴趣。

　　第一，教师可以通过生动的事例和学生的生活经验激发学生的学习兴趣。教师在教学中要注意理论与实际的联系，把物理知识与现实生活相结合，让学生在知道原理的同时明白其在生活中的应用，这么做要比枯燥的说教管用得多。例如，在讲述机械波的产生时，可以介绍声波的发射与接收过程;在讲解波的衍射时，可以让学生体会声波和光波的不同;在解释摩擦起电现象时，可以让学生谈谈冬天穿了羽绒服的感受等。

　　2. 夯实基础知识和基本技能的教学

　　改革之后的物理等级考，是在加强物理基本概念、基本规律、基础知识和基本技能考核的基础上，体现能力立意，考查学生的物理思维能力、综合运用物理知识解决实际问题的能力。在进行高三复习教学时，首先，教师不应该抛开课本而沉溺于“题海”之中，而应该指导学生认真研读教材，理解物理概念的内涵，关注物理规律形成的过程。第二，在实验复习时，教师要使学生理解实验的基本要素和要求，准确掌握实验的原理、器材、步骤和注意事项，对考试要求的学生实验、演示实验做到全面复习、操作、提炼和整合。第三，在教学过程中，教师要更加重视物理过程分析，落实对于物理问题的理解，尤其关注单一对象的多过程问题。另外，针对学生学习表现具有不确定性的学习状况，教师要加强基础知识和基本技能的教学以及训练，夯实学生的物理基础，使学生在等级考试中取得比较满意的成绩。

　　3.严格文字表述和规范解题格式

在复习教学中，教师还应规范学生的解题格式与文字表达。对于计算题和筒答题的解题过程中物理公式的书写规范、实验结论的表述更应严格要求。教师在计算题和简答题的训练时应要求学生做到以下两点。第一，重视物体的受力分析。学生在答题时一定要注意平时的解题规范，必要的受力分析图、过程图、电路图、示意图一定要在解题过程中有所体现。教师在平时的作业评阅、试卷评分中要有相应的措施和评价体系。第二，重视表达的逻辑清晰程度。教师要指导学生在答题过程中书写必要的文字描述，在试题的解答过程中呈现物理思维的过程，表现出对物理概念和物理规律的清晰认识。因此，在平时训练时，教师要关注学生解决问题的思维呈现过程和物理问题分析的表达能力。针对那些优秀的学生，教师更应当加强对他们的解题格式和文字表述的训练，严格要求他们以规范的解题格式来解题，用精准、严密、正确的文字来表述解答过程和所得到的结果，以避免造成不必要的失分。

青海省即将进行新高考改革，沈那中学高中部作为一般普通中学，生源基础较差，我要和本校高中物理教研组教师一起，学习研究新高考有关政策及汲取别人的经验，依据本校实际，探索适合本校教学实际的新高考背景下的高中物理教学策略。本次网络培训，恰好给我一次学习的机会，可以说是非常重要的，是及时雨，我要珍惜这次机会，认真学习，增加知识，提高教学能力，为迎接新高考作准备。