新高考背景下高三生物复习策略

   新高考背景下,我省高中生物学科发展的机遇与挑战并存,生物科的教学和备考将面临诸多新的困难。

    面对困难,我们要加强学习和研究,特别是要将新高考的备考与新课程实施有机的结合,将新高考方案的实施作为进一步落实新课程理念、不断提高学生科学素养、全面提升生物科教学质量的契机,才能把握住新的机遇,促进学科的发展。

　　1. 加强实验探究教学,激发学习生物学兴趣

　　要激发学生学习生物的兴趣,关键是要认真落实新课程理念,积极开展探究式教学,努力创造条件开展生物实验和研究性学习活动,让学生学会自主探究,自主获取知识,真正成为学习的主人,在学习中体验发现的快乐。兴趣是最好老师。有了兴趣,学习的自觉性自然能够提高,学科在学生心目中的地位也自然得到提升。现在高考越来越重视学生的探究能力和实验能力的考查,新高考中实验题所占比例将达到20%,所以,我们一定要重视生物实验教学,积极创造条件,开齐开足生物实验,让学生学会科学探究的方法,全面提高学生的科学素养。

　　2. 加强青年教师的培养,促进教学质量均衡发展

　　目前,不少学校生物师资力量薄弱,能胜任高三教学的老师较少。而高三年级所需的教师明显增多,年级的教学质量的平衡将面临较大的问题。所以,要加强高三备课组的活动,统一教学要求,加强帮扶和协作,实现资源共享,使年级的教学质量实现均衡发展。同时,要努力通过“青蓝结对”、青年教师教学基本功比赛、青年教师论坛等活动为青年教师的专业发展搭建平台,促进生物教师迅速成长,促进学科教学质量的可持续发展。

　　3. 加强考试研究,提高备考效益

　　要认真研究考纲和考题。因为目前以文综/理综为高考科目的新课程实验地区所依据的考纲与广东X科的考纲是一样的,都是全国考纲(课程标准版),考纲规定的考查范围是一致的,同时,由于高考必须保持一定的稳定性。教学要突出主干知识,突出必考点和常考点。由于综合单科的考试时间和题量都比X科减少,覆盖面小了,考查点的随机性、不定向性可能更大;课时不足,复习也不可能面面俱到。所以我们要在学科教学内容的取舍、详略、先后的处理上下功夫,并且要灵活地对相关复习内容进行整合,提高知识的系统性,提高复习课的效益。如将必修一第一章内容与第三章内容整合复习;将选修三基因工程与必修二第六章遗传育种与基因工程整合复习。复习时要注意梳理学科的主干知识,将学科核心知识作为必考点,参考外地近年理科综合科和广东X科高考常考试题确定学科常考点,突出重点,以点带面。

　　加强综合概括分析能力的培养。综合科中单科考试时间和题量少了,为了保证试题的覆盖面,题目的综合性可能会增强,对学生综合应用学科知识解决问题能力的要求会更高。例如一道选择题几个选项可能考查不同的几个考点,又如大题命题时以一个设题情景多角度设计题目进行考查。所以,在复习过程中要注意引导学生对所学的知识进行系统的整理,重视知识的横向比较和联系,并通过必要的训练提高学生的综合和分析能力。

   　　4. 加强学法指导,提高自主学习能力

　　新高考中综合科三科合卷考试,但三科的备考复习却是相对独立,各学科的学科特点和学习方法各不相同,如何让学生尽快掌握学科有效的学习方法,将是提高本学科备考效益的关键。所以,高三生物教师在备考过程中要重视加强学生的学法指导。(1)让学生确立学习的信心。部分学生因高一、二级对生物科不够重视,基础薄弱,觉得生物知识比较零碎繁杂,因此对学好生物科缺乏信心。针对这种现象,教师要让学生明确:高中生物科的知识难度相对于物理、化学科还是容易一些。要让学生确立“理化能学好生物也能学好,理化不能学好生物也能学好”的信念,从而树立学好生物的信心。(2)指导学生自主构建知识网络。生物科知识点比较多,比较零碎,复习时更需要对知识进行系统化、网络化。教师要针对目前生源整体改善的契机,摒弃“满堂讲、满堂灌”的复习模式,重视启发引导学生自主建构知识网络,修正和完善知识结构,突出学生的主体地位,让学生逐步形成属于自己的知识网络,从而提高知识的综合和应用能力。(3)把握考试的节奏,形成答卷基本套路。综合科三科合卷,题量多,时间紧,思维又必须在三科之间不断“切换”,如果考试节奏把握得不好,会难以完成答卷,发挥不出实际水平。所以,要指导学生在合卷训练和考试时,一定要注意“绕过”一下子上不了手的题目,将时间留给后面有能力得分的题目,并且要根据自身的特点,逐步摸索出适合自己的三个科目解题的先后顺序和习惯,提高答卷的效率。