语文的阅读与写作能力，关乎人一生的进步与发展。演讲、主持、一般开会发言、设计程序、整理文件，都离不开语文。高考中不只是语文，所有科目都在考验阅读水平；新高考语文体现了基础性、工具性、人文性、思想性、开放性、多样性。单纯的应试语文教学已经与时代脱节，这要求我们在高考改革的新形式下不断地调整自己地教学方法。

一、以教材文本为载体，研究如何拓宽阅读的广度和深度。如今的语文高考考察点，要考生的阅读面要广，哲学、历史、科技、人文、社会，无一不包；要拥有良好的思辨能力和逻辑思维能力，深入理解和把握文本；要关注生活，关注我们这个社会，关心国家的发展。因此要以教材文本为载体，研究如何拓宽阅读的广度和深度。

首先教材中的文本涉及面广，内容丰富，所选作品是各门类中的优秀篇章，但同时因时代的横沟和视野的局限，很多学生明显对一些文章不感兴趣，老师也仅从文本背景，去分析文本意蕴主题，脱离了当下的现实。其次，充分利用各种渠道和手段，弥补阅读的不足。根据教育部颁发的高初中学生必读书目，由备课组集体研究决定一定时间内的学生必读阅读书目，并给学生提供必要的阅读时间和空间。最后，教学、阅读和写作，三者必须有机的结合在一起。由教学的阅读延伸到课外的文学阅读、生活阅读，进一步便是写作。不仅体现知识的积累，也提高学生的语言运用能力。

二、开展探究活动拓展外延。

语文涉及到文字，文字涉及到思想的表达。并不是每一篇文章思想主题都是显而易见的，并不是每一个前人的见解都是准确的，有的甚至连作者本身都无法回答他的作品创造的目的，所以解读文学作品思想主题并不是教学的目的。而是通过这个过程去培养学生阅读理解、逻辑思维、思辨能力。所以，在教学策略中，要尽可能的去一堂到底，而是在充分阅读的基础上，在老师恰当的引导下，带着几个问题去探讨，切不可武断的去给文本定性，而是注重方法指导。

三、研究语文的多样性。

语文教育应该立足于促进人的发展，语文学习方式更是不一而足的。除了课堂教学，定期开展更多的体现语文特点的课余活动。比如演讲比赛、诗歌朗诵比赛、话剧表演、辩论赛、国联模拟论坛等。让学生在实践中进一步提升语文素养，而他们的未来也许就在这些活动中萌芽。