教学策略是教学心理学中的术语。广义既包括教的策略又包括学的策略，而狭义则专指教的策略，属于教学设计的有机组成部分，即在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。 教学策略又包括以下几种策略：一、先行组织策略 源于奥苏伯尔的意义学习理论，主要实施步骤为:准备预备性材料、设想学习进程、呈现预备性材料和新材料、从预备性材料中抽象出新信息，运用活动加以强化。二、认知发展策略 是根据皮亚杰的研究建立起来的，运用时的主要原则为儿童从实践活动中获得知识;教育活动以)儿童为中心;教学是个别化的;社会交往在教学中起重要作用等。三、概念形成策略 包括选择性策略和接受性策略两种。源于布鲁纳等人的研究。主要实施步骤为呈现实例、确认概念、强化练习、发展思维技巧。四、随机管理策略 多用于各种复杂行为的学习。对强化刺激进行系统地控制，使之在特定时候强化所期望的行为反应。五、行为练习策略 意在建立一系列的模式化的教师行为。实施步骤为:明确课程的目的、环节和内容:呈现新信息;控制练习时间，使学生掌握和运用新技能、新结构;个别指导;提供机会使学生独立练习。 作为一名教师，我们应该教给学生改变行为方式的方法。主要步骤为:教给学生行为的原则和技巧;教给学生自我估计的步骤;制定自我管理、自决断、自我指导的计划;实施和修改自我管理计划;避免不良的随机行为。培养有理想，有道德，有文化，有纪律的四有新人！