认真学习、研究高考方案,采取积极措施,对扎实推进课改、提高教学质量,有着重要的现实意义. 一、改革教学管理,提高管理的针对性和有效性 新高考方案是对新课改的继承和发展,是对创新型人才培养的策应,在科目设置、测试方法、评价内容等重要环节均有所突破.特别是在具体教学组织、教学方法、评价方式等方面为学校提供了很多自主研究、探索的空间,为学校自主发展、创新提供了宽广平台.管理上拓展自主空间，一是改革管理理念.传统管理模式下,普通高中为了提高高考成绩,教学管理延伸到学生生活的方方面面,统一要求,新高考方案将学生“综合素质评价”列入高考内容,学生的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面的评价,要求给学生一个广阔的发展平台,而非过去的无处不在的刻板的管理.学校所提供的学生实践的平台、交往的平台、运动的平台、审美的平台便是学生自主展示、自主发展的空间.要提供更多的学生自主发展空间,切实为学生的发展服务.二是突出语数外地位.新方案以语语文、数学、英语三门总分划线、投档,突出了人文学科的地位.要突出语、数、外的教学,不但在课时上要有所体现,在课程开设的形式上也要有多样性.要引导学生关注社会、关心时事,要读书看报看新闻,要多读多写勤思考。策略上自主寻求对策.应对新高考,没有现成的经验可以借鉴,没有既定的套路可以模仿,要依靠教研部门和学校教学管理者的思考、探索.只有思考在先、碰撞在先、探索在先,才能掌握应对新高考的主动权.首先要做到教学工作整体安排策略.高二要积极应对全省统一的必修学业水平测试,努力提高过关率,为今后选考学科和语文、数学、英语的学习赢得主动权；对于层次较高的学校和学生,要着力培优,为提高高分人数比例奠定基础. 二、提高课堂教学质量 新高考方案突破了传统思维,接轨新课改,富有创新性.但新高考操作层面不确定因素很多,为教师主观能动性的发挥提供了空间. 教学内容自主钻研.新高考是对高中课改的呼应,对课程改革有较强的配套性和适应性.从教学内容看,各学科考试内容与老高考差距较大,模块教学的内容更丰富、选择性更强.所有参与高考教学的教师,都没有经验,连配套的质量较高的资料也难以找到.应对传统高考,部分教师是复习围绕资料转、教学跟着经验走,在新高考的复习中这种状况将受到严峻的挑战.教学组织主要依靠教师的自主学习、自主钻研,从这个角度讲,教师的专业素养在新高考模式下将接受真正的检验.从课标与教材的关系看,高考除了选修不同内容运用选做题的方式呈现,更加注重学生学科基本素养、基本能力的考查.教师必须自主研究课程标准,从提高学生素养、能力的高度,钻研教材,用好教材,同时学习研究不同版本的教材,对不同教材内容进行整合,对主干的、核心的、可以再生的内容要重点突破.从命题的走势看,新高考衔接新课改,将会更加注重试题的探究性、开放性,更加注重考查学生运用知识解决实际问题的能力,教学中如何联系学生的生活实际,如何关注社会,如何引导学生学会探究,如何解答开放性试题,等等,都有待教师在实际教学中探索解决.  课程改革的一个核心内容,就是要改变教师满堂灌、注入式的教学,倡导学生的自主、合作、探究,教师的活动一切为了学生的学习、发展,回归到提高学生学习能力的本质上.新高考方案是真心诚意的“有利于中学推进课程改革”,在试题的导向上充分体现能力立意、实践探究、开放答题等特点,让费时费力的传统教学方法失去市场,让一切以学生为本的教学方式充分得益.这样的导向,必然使教学改革成为教师的自觉追求,不改就无法提高成绩,就会被新高考所抛弃.只有方式转变了,学生学得主动、智慧,教师才能以较少的时间取得最好的成绩.因材施教自主落实.教师不仅自身要有实施分层要求的意识和实施的策略,还要有学科均衡发展、同行相互合作、整体提升成绩的合作意识和团队精神. 三、改革学习方式,提高自主学习效率 高考新方案十分强调基础学科的地位为学生的发展提供了广阔的自主空间.每个学生应该正确定位才能有效学习、有效复习. 总之,教师要在学习、研究、应对新方案中,切实转变教学理念,提升自身的专业素养,展示教学个性和机智；要唤醒学生的独立意识,在自主选择、自主定位、自主补差中获得成功的体验与感受,才可以在新高考中立于不败之地。