物理教学策略浅谈 1.设置切合学生特点、能够激发学生兴趣的问题 现代教育思想认为:只有给学生营造一种和谐,融洽的教育环境,激发学生内在的学习需要,才能使他们生动活泼、主动地进行学习,把教育活动视为他们自己真正乐意的生活。现实中的有些公开课,教师要求学生起来回答问题,只要不是按老师的“标准”答案回答,学生一开口,就被教师责令坐下,另外抽人回答,这种做法严重挫伤了学生乐于探究的积极性。因此在教学中必须要有宽松、民主的氛围作保障,要敢于让学生把不同的观点暴露出来,这样同学们的积极性被调动起来,课堂气氛也就宽松民主。 2.创设有效情景，多采用情景教学法，激发学习热情。 笔者深深地体会到,教师在课堂教学过程中,有意识地创设情境,通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题。将学生引入情境之中,容易激发起学习的动机,培养学习兴趣,笔者在讲动量一节时,首先向学生提出问题:茶杯掉在水泥地上容易摔碎,而掉在泥地上不易碎,这是为什么呢?一片树叶落下时,人们不以为然,而一块砖头从高处落下时,人们会望而生畏,这又是为什么呢?又如:在学习“变阻器”之前,笔者问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时,荧光屏的画面会变明变暗,喇叭的声音会变大变小?这些现象学生并不陌生,但要解释却有一定困难。在教学过程中,只要我们做有心人,通过创设合理情境,不仅能起到组织教学的作用,而且能使学生明确学习目标,产生浓厚的学习兴趣。再如:在组织“平抛运动规律”的教学时,可借助教室内垂手可得的粉笔头完成这样一个实验:将一粉笔头置于讲台边缘的操作平台上,用米尺敲击一下粉笔头,使它沿水平方向飞出,并在水平地面上留下一痕迹。若用米尺,怎样才能求出粉笔头沿平台面飞出时的速度?应该测量哪些数据?这个实验能很好地激发学生探究平抛运动规律的兴趣。