新高考下的教学实施策略

新高考的到来，必然要求课程体系的重建，围绕“立德树人”的教育宗旨，我们的课程标准自然转向对学科核心素养的培育，我们的教学策略更要适应学生的选择，满足学生个性发展的需求。因此，探讨未来的教学策略变得极其重要。

面对新高考，首先要改变教师的教学观。教师的执教将从单一的知识传授走向思维能力的培养，从教材的分析师走向教材的研究者，从单章节教学走向任务群教学，从单元教学走向整本教学。教师不仅只是知识的传授者，教学问题的设计者，学习过程的引导者，而是学生学习项目的设计者，是教材融通学科整合的研究者，是学生深度学习的陪伴者。师生之间不再是单纯的师道尊严的师徒关系，也不再是讲师与听众、导演与演员、传道士与信徒的关系；而是结成面对未来的学习共同体，是学生成长路上的同行者和守望者；师生关系更加平等和谐，更加亲密友善。学习过程更多的是设计参与，共同探究，在陪伴中一同进步，最终实现教学相长。就拿语文学科来说，教师就先要深入研究新高考背景下的课程标准，熟知任务群教学的设计原理、框架和任务，懂得整本阅读和项目学习的设计策略。还要做好陪伴学生阅读，一同写作分享的准备，始终守住阅读和写作这两条底线。教学观念的转变与否，直接影响未来教学的有效性，也将影响学生综合素养培育和社会实践能力的提升。

其次是学会改变学生的学习观。以前总是跟着老师走，亦步亦趋，单科学习，学科间嫁接和整合从不关注。新高考的到来，必将打破学科壁垒，纯文纯理的选择将被打破，剩下的将是必考科目、限考科目和选考科目。如何研究好对这些不同要求的科目的学习方式方法，显得尤为重要。让学生真正成为学习的主人，教师成为学生学习的设计师和陪伴者。教师要学会了解不同层次的学生的学习能力，设计梯度不同的探究话题和学习项目，留足课堂生成的空间，让每位学生都能参与其中，都能有所收获，真正做到“因人而教”，促使学生的进步和成长与其自身的学习体验密切结合起来，在尊重学生个性发展的基础上，保证学生学习的效率和质量，实现自主发展和自主成长。

面对新高考，我们要让学生懂得超前学习，要求学生在学习过程中，按照自己的学习脉络进行前期铺垫，再根据老师课上的讲义补充重点，突破难点。这种方法对数理化等学科的学习非常有效，学生自学后节省出来的时间，可用于学生自行矫正课前所学的疑点，强化课前所学的重点，突破课前所学的难点，弥补课前所学的不足。若能再加上课后的小结反思和针对性的巩固提高训练，学生的学习质量和学习效果不言而喻。