浅探学科核心素养下的高考策略素养下高考策略

高中政治学科核心素养包括：政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。培养学生的政治认同是思想核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力。

一、整合学科知识

《经济生活》核心在于处理人的无限需求与有限资源的矛盾，关注现实，考查精细，突出对学生核心素养中科学精神的培养； 

《政治生活》注重考查主体（政府、公民、人大、主权国家、政党、民族宗教等），考查一般较为宏观，突出学生核心素养中的公共事务、公共管理为核心的国家治理、政治认同和法治精神； 

《文化生活》承担的是学生对精神现象主要的认知任务，设问方式一般较为灵活，突出核心价值观和政治认同； 

《生活与哲学》主要任务是改造学生的思维方式，实现学生自身发展，这个模块重视探究活动，设问以人为主体较多，突出科学精神。 

二、关注思维提升

1.以政治为基础，以逻辑为牵引，以学科为引领，以思维为灵魂；

2.思维提升是命题的灵魂；

3.变重视结果思维改为重视过程思维，拓展学生思维参与教学的深度和广度。

三、聚焦核心素养 

（1）内容上，注重考查学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与的培养，以考试帮学生记忆、领会、内化；

（2）形式上注重创新设问的方式，让学生层层剥笋，找出设问的核心与实质；

 （3）答案是学生核心素养外化的载体，学生作答的过程就是其核心素养提升和外化的过程。

四、引入时事，培养学生的政治认同感

培养学生的政治认同感是为了让学生切身感受党中央的正确领导，懂得领导人所制定的各项方针、政策的科学性与合理性，为现在的幸福生活而自豪，自觉接受党中央的正确领导。为此，高中政治教师要积极引入时政资料，及时补充政治教学资源，让学生了解我国政治、经济、文化、哲学等领域的前沿发展动态，使其树立坚持中国特色社会主义发展道路的理想。

五、开发生活案例，优化学生的精神品质

习近平总书记在一次关于思想政治理论教学的讲话中提到，思想政治学科是落实立德树人任务的载体，而思想政治学科本身就是渗透德育的基本学科，关系着学生人生观、世界观与价值观的形成。因此，在政治素养教学中，高中政治教师要积极开发生活案例，引导学生反思现实、反思自我，树立正确的思想政治观点，优化学生的精神品质，改善学生的思维意识。

六、组织政治实践，优化学生的公民参与能力

在政治学科素养中，提到了法治精神与公共参与这两个概念，而这就需要高中政治教师积极组织实践活动，不断丰富学生的社会经历，使其懂得依法行使自身权利并履行义务，为构建美好生活而努力奋斗。在此过程中，高中生也可以进一步感受到党中央的正确领导，感悟人生智慧，由此产生强烈的民族认同感与自豪感。

治学科最根本的任务，科学精神不仅指自然科学学习中应体现的求真务实思想，也指坚持真理、尊重规律、实事求是等，法治意识是法治国家建设的重要内容，思想政治学科培养法治意识，就是要使学生尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设，是其他素养的必要前提或必然要求。公共参与体现人民当家作主的责任担当，思想政治学科培养公共参与，就要培养学生集体主义精神，乐于为人民服务，积极行使人民当家作主的政治权利、履行义务，是其它素养的