针对高中生物的高考实施策略

通过对近几年生物高考试题的分析,发现生物高考命题已经完成从“经验型命题”到“素质型命题”的转化。“素质型命题”就是以测试为指导,着重考查生物学科素养,在考查基础知识和基本技能的同时,加强对理解、获取与处理信息、实验与探究、思维、综合运用等能力的考查,注重对生物教学过程与方法的准确表达,注重对考生情感态度与价值观的引导,关注生产实践、环境保护和人体健康的实际问题;反映新课标的整体要求,体现新课标理念。高考复习能否贴近“素质型命题”这一理念,夯实基础,回归教材,直接影响到高考成绩的好坏。

现结合我校近年来高考复习的实际,提出高中生物一轮复习的几点备考做法。 一、明确考向,研析考点

教师应认真研究近两年生物高考考试大纲和近三年高考生物试题,明确高考命题的方向。近两年高考生物新课标Ⅱ卷的主要特点:(1)突出考查了生物学的基础知识,注重考查知识的细节。具体体现:DNA、RNA在不同生物中的分布,免疫细胞的分类、分布及功能,酶的作用原理,血糖的来源,胰岛素的功能及其加工场所,影响种群密度的因素,群落的特征,生态系统的结构、功能,等等,所考查的知识来源于教材正文。(2)在具体情境下考查学科相关知识,不脱离实际。如正常人和胰岛B细胞分泌功能不足者的相关比较,草原生态系统中对种群、群落、相关知识的考查以及果蝇翅长眼色的遗传等。(3)注重对学生实验能力和实验思维的考查。二、夯实基础,提升分析能力

从近三年生物高考试题来看,仍注重课本基础知识的考查,2016年高考生物新课标Ⅱ卷中,中等难度以下的题目占全卷的75%左右,知识点覆盖率达85%以上,所以一轮复习应对课本基础知识进行全面而系统的梳理。由于我校实验班的学生基础薄弱,所以要求做到“低起点、一步一个脚印、稳打稳扎”。而复习内容要根据生物考纲要求,覆盖所有知识点,不放过任何一个死角,即使是课本的小字部分也要求学生阅读。但是强调对知识的全面梳理,绝不是蜻蜓点水式的面面俱到,这就要求学生对相关知识进行重新整合和构建知识结构,加大习题的训练力度。如复习必修3《免疫系统的 组成与功能》时,笔者将重点放在特异性免疫过程的分 析和与必修1有紧密联系的细胞分化和凋亡上,如血细胞和免疫细胞都起源于骨髓中的造血干细胞,强调T 细 胞是迁移到胸腺中成熟,抗原与抗体特异性结合形成沉 淀和细胞集团后进而被吞噬细胞消灭,属于细胞凋亡。对课堂中未详细描述而又需掌握的特异性免疫概念和 能特异性识别的物质和细胞可以导学案的形式由学生 补充完成,做到讲练结合。

三、突出主干,构建知识网络

从2016年全国高考生物试题来看,不少题目是从某一方面引入然后涉及多个知识点,先简单后复杂,这 些题目体现了学科知识的综合,因此构建学科知识 体系,完善知识网络结构显得较为重要。对生物学中的一些结论性语言要读、背、默,形成知识网络,同时知识点之间也可以有多种联结方式,如“叶绿体和线粒体”既可以通过“都含DNA和RNA”联结,也可以通过“都能产生 ATP”联结,或通过 “具双层膜的结构”“有机物的合成和分解”等联结。在复习中,构建一个完整的知识体系,是提高学生学习能力的根本,结构化的知识是形成能力的前提。只 有知识结构化、网络化,才能在解决问题时,迅速地、有效地提取知识。复习过程中对高中生物学的基本概念、基本定律、实验操作的基本过程等基础知识要逐一 弄清,实现融会贯通,将所学知识先串成链,再织成网,使知识结构化、网络化。《细胞膜———系统的边界》时,可结合第四章第2节《生物膜的流动镶嵌模型》一起讲解;在讲解“酶作用条件较温和”时可把选修教材实验“果胶酶在果汁生产中的作用”联系起来。另外,适当选择有助于学生形成感性认识的教学手段(图表、模型、动画等),把知识框架和知识的拓展应用,认真落实到位。总之,教师应想方设法引导学生构建知识网络,变课本知识内化为自己的能力。

四、熟悉题型,锤炼技能

为了达到对课堂知识的巩固,教师应及时布置作业,并据学生的作业反馈情况,找出缺漏,在习题讲解的过程中,做到因材施教。学习成绩优异的学生,存在属 于应用层次的问题比较多,教师应适当拓展教材知识,并指导其灵活运用课本知识解决实际问题;成绩中等的学生存在的问题多属于理解层次,应指导其注重教材前后知识点的连贯性;而对于潜能生,教师应引导他们重点记忆基础知识。每次练习评讲之后,要求学生纠错,选择学生自己经常做错的题,或者认为比较新颖比较好的题,写在纠错本上。建议他们在纠错时不仅要写清楚 正确的解题思路,还要适当总结自己做题的感受,以及 下次如何克服不良情绪干扰等。

五、重视细节,提升应试能力

针对重难点知识,选择合适的例题开展课堂练习, 在例题精讲过程中指导 学生:(1)学会辨别试题指向; (2)学会找出题中的关键词;(3)学会分析有效信息,找出干扰有效信的无关信息;(4)学会找出隐含条件; (5)学会分析图表、数据和曲线;(6)学会将新信息与课 本知识相联系。教师在讲解时应注重学生的易错点和难点,做到有针对性;知识讲解要突出学生非智力因素 的培养和强调做题的规范性。

六、加强实验教学

实验题是学生的失分点,在一轮复习时,一是要把《考试说明》中规定的实验逐一复习;二是强化高考实验题的训练,实验设计题一定要教会学生充分考虑对 比(或对照)、等量和一个变量三大原则。结果预测讨论题也要强化题型训练,如讨论实验结果出现的几种情况时一定要全,回答的基本格式是“如果……则……”。

总之,在高考生物复习过程中,既要注重学生对知 识的记忆、理解和掌握,又要重视学生的全面发展,使其 思维和个性得到充分发展,这就需要高中生物教师不断 进行教学实践,领会新课程理念,最终使新课标落到实 处,使学生在高考中取得优异的成绩。