将化学分为十个模块，在教学中渗透、强调元素符号（其他符号）化合价、化学式、化学方程式、物质分类等化学学科核心素养。让学生了解化学是从微观粒子的角度分析的一门学科。

    模块化教学，就是梳理了知识顺序，并突出对学生学习能力的培养，是素质教育的必然趋势。

 一、实现模块化教学，对教学内容作二次处理

 模块化教学是素质教育的产物。开展素质教育的目的就是减轻学生过重的学业负担，强化课堂教学效果。在高中化学教学中要实施模块化教学。实施模块化教学，教师应该进行再次备课，做到集中、归类，有重点、有难点。对重点知识与难点知识进行梳理，引起大家的足够重视，并化繁为简，化难为易。化学是一门以实验为基础的自然学科，具有文化性、实用性、发展性与模块化等特点。因此，教师应该按照新课改下的教学大纲的要求，对教学内容进行模块化整合。例如：可以把教学内容分为基础知识模块、能力提升模块、问题解决模块、问题解析模块、知识拓展模块、思维创新模块等。化学技术发展日新月异，我们需要不断更新知识，让学生在学习过程中获取更多更新的知识。可以利用网络资源优势开展探究性学习，而模块式的教材编写，更为我们提供了学习的便利。进行模块教学，不仅使化学知识更加系统化，还顺应了学生的认知规律，激发了学生强烈的求知欲望，培养了学生的想象力。

二、把握模块的深度和广度，避免随意扩展内容

 必修模块中的化学知识是高考必考的内容，教师要明确在必修阶段要掌握的内容，把握好这部分知识的深度与广度。在有限的课堂教学时间内实现教学目标，避免拓展过多、过难的内容，加重学生的负担。学生刚进入高中化学学习阶段时，在计算题中往往只进行简单的换算，还没有比较复杂的计算。例如：已知溶液的量、浓度与体积，求溶质的量。不要求学生刚开始学习时，就运用比较复杂的计算。又如关于离子反应方面的知识，在必修模块中，只要求学生掌握单一离子的检验，没有要求让学生掌握氧化还原反应类型中的离子反应。在具体教学过程中，如果我们仍然用很高的标准要求学生，就拓展得太宽了，给学生增添了额外的负担。例如：工业生产中的硫酸，在必修一中是拓展知识，不对全体学生作更高的要求。我们往往会向学生介绍很多关于硫酸方面的知识，而对于硫酸的生产的具体技术，是在“化学与技术”选修模块中要求学生掌握的。类似的内容还有次氯酸、硝酸的工业生产、炼铁等。

三、遵循循序渐进原则，引导学生学会探究

在传统的教学模式中，一般没有探究活动。新课改理念更注重合作探究，启发诱导，并教给学生探究的方法与手段，对学生进行循循善诱的引导。例如：在进行“氯水成分”的实验中，在氯水中加入紫色石蕊后，发现变成红色后又消失。这是什么原因呢？通过红布条在干燥的氯气中与氯水中的不同变化，得出结论，原来起漂白作用的是次氯酸。再结合次氯酸的化学性质，讨论新制成的氯水与放置一段时间后其化学性质有何变化。我们生活中自来水、游泳池中用氯气漂白粉等都是次氯酸。这样，循序渐进地把问题进一步引向深入。很多知识在必修一与必修二中只作了“走马观花”般的讲述，为以后的选修模块做知识的铺垫，对选修模块中安排了哪些内容，难度如何，教师有必要让学生了解，否则容易过分拓宽，从而加深难度。编排在选修教学模块中的内容，在必修时就加大难度，那么学生负担就变重了。如氧化还原反应，在必修中要求比较低，对于氧化剂氧化能力，还原剂还原能力的比较，复杂的氧化还原反应方程式的配平，相关的复杂计算等应该在选修中让那些学习能力强的同学进一步学习。