新高考的到来，必然要求课程体系的重建，我们的课程标准自然转向对学科核心素养的培育，我们的教学策略更要适应学生的选择，满足学生个性发展的需求。一、课堂教学　　（一）教师备课　　一节课不仅仅是课堂45分钟，教师的课前准备也是必不可少的，教师备课包括：　　1.备教材。包括钻研学科课标，教科书，参考书。　　（1）钻研课标。认真学习和研究课标，弄清教学目的，教学体系等。　　（2）熟读教科书。熟练掌握教学内容与前后知识的联系等。　　（3）用好参考书。参考书包括教参和课外书，通过它们，教师可以开拓知识视野，选择有代表性的例题和巩固习题。　　2.备学生。包括了解学生的思想状况、知识基础、学习情况等，从而做到分层教学。　　3.备教法。采用哪些教学方法，可为学生营造一个宽松、民主的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣，引导学生积极的参与教学过程。　　（二）教师教学　　不同的教师有不同的上课风格，有的呆板，有的风趣。这就造成了为什么有的教师课受欢迎，课堂气氛活跃，而有的教师上的课不受追捧，课堂气氛沉闷。那么，如何上好一节生动、精彩的课呢？我认为要注意以下几点：　　1.创设情境，精彩导入　　俗话说：好的开头，预示着成功了一半。好的开场白，可以牢牢抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。比如在讲《光合作用》时，我这样导入：“同学们，吃早饭了吗？吃的什么?（同学们会争先恐后的回答）那么，你有没有把食物给家中的花花草草一点吃呢？（同学们肯定会哈哈大笑，说花儿不会吃食物）花草不吃我们的食物却不会饿死，为什么呢？这就是我们今天所讲的内容—《光合作用》。那么，什么是光合作用？它的场所、条件、原料、产物、过程等又各是怎样的呢？这些，就是我们本节课所要解决的问题。”　　2.课堂教学内容　　第一，教师应创造一个问题情景去激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学过程，主动去探究问题的答案。如《减数分裂》导入后，教师可展示一系列小问题让学生去思考，如：（1）减数分裂的概念？发生场所？时间？特点及结果？（2）减数分裂过程中细胞内的染色体行为变化是怎样的？图像特点是什么？（3）减数分裂过程中，染色体、染色单体 、DNA等数目变化？（4）精子和卵细胞的形成过程有何异同点？如何根据图像进行判断？　　第二，教师思路要清晰。一节课中，教师需要清楚：讲什么，如何讲，讲多少，何时讲，何时让学生活动等问题。　　第三，教师活动应贴近学生生活实际。如：讲呼吸作用时，可举为什么制作泡菜时要密封、为什么剧烈运动后肌肉会酸痛。这样，学生就会觉得原来生物离我们很近，就在我们的周围，从而使他们对生物感兴趣。　　第四，教师应在语言上多下功夫。首先，语言应生动、有激情、有幽默感。其次，教师应多想办法让那些难懂易混的知识简单明了化。比如：减数分裂和有丝分裂的图像判断，是高中生物中比较易混淆而且又常考的知识点，在这个问题上，可以归纳为三看：一看染色体的数目（奇数→减Ⅱ）；二看有无同源染色体（无同源染色体→减Ⅱ）；三看染色体行为：出现联会、四分体、同源染色体分离→减Ⅰ，无上述行为→有丝分裂。　　第五，课堂上要注意细微处，如：学生回答问题出错时，不要讽刺挖苦，而应宽容。　　3.布置课后作业　　课后作业，是课堂教学的巩固和延续，如：讲人工生态系统时，可以小组为单位，制作不同的生态瓶，比较各生态瓶稳态维持时间的不同及原因。　　通过以上方法，就可以让学生积极参与到教学中来，不但培养了学生的能力，也丰富了课堂内容。既落实了课改的要求，又调动了学生的积极性，一举两得，何乐而不为。