课堂有效教学实施策略

在课堂教学中，教师只有恰当运用教学策略，才能提高教学的有效性有效的教学策略是教师实施有效教学的基本前提。

因此，探讨有效教学策略对完成教学目标，提高教学效益有重要意义。

一、备课策略

1.

开放性备课策略。教师要从学生的发展需要出发，开放思想，拓宽自己的备课视野，让学生有一个开放的成长空间。

具体体现在：从封闭的自我个体备课转变为教师之间的协作备课，这样教师可以取长补短，优化备课；先让学生通过预

习提出一些问题，然后教师从这些问题中筛选一些有价值的与教学密切相关的问题，并将这些问题设计到教案中。

2.

结构性备课策略。教师将某一知识点放在整个知识结构体系中来备课，这样就能更好把握知识之间的联系，从而便于

学生有效地进行知识的建构。

3.

反思性备课策略。将备好的课进行实践，把在实践中所获得的反馈信息渗透到教案中，进行二次增删、调整、修改，

使其不断地优化。

二、差异教学策略

课堂教学只有立足于学生的个别差异，满足学生个别学习的需要，根据学生的知识基础、兴趣和认识结构的不同实施差

异的教学，这样才能提高课堂教学的有效性。

1.

运用

“

最近发展区

”

理论，实施分层递进的教学。心理学家维果茨基提出，教学只有走在发展的前面，才能促进学生的

发展。

他把现有的发展水平与最高潜在水平间的区域称为

“

最近发展区

”

，

是一个尚处于形成状态，

正在成熟的认知结构。

这里，

“

分层

”

是为了确保教学与各层次学生的

“

最近发展区

”

相适应，

“

递进

”

则是不断地把

“

最近发展区

”

变成现有发展水

平，

从而使学生的认识水平通过教学活动不断向前推动。

分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探索，

是

“

最

近发展区

”

理论的深化和具体运用，有利于提高教师的教学有效性。

2.

根据多元智能的特点因材施教。一般而言，每个人至少有语言智能、音乐智能、逻辑

-

数学智能、视觉空间智能、肢体

-

运作智能、人际交往智能、内省智能和自然观察智能等八项智能。这八项智能既相对独立又彼此联系、相互补充。有效

教学的关键在于合理运用与学生多元智能相应的课堂教学策略，

促进学生的发展。

教师要致力于这八种智能的整体发展，

根据不同学生的多元智能特点进行个别化教学。另外，教师要尽可能鼓励学生建立自己的学习目标与学习方案。

课堂有效教学实施策略

在课堂教学中，教师只有恰当运用教学策略，才能提高教学的有效性有效的教学策略是教师实施有效教学的基本前提。

因此，探讨有效教学策略对完成教学目标，提高教学效益有重要意义。

一、备课策略

1.

开放性备课策略。教师要从学生的发展需要出发，开放思想，拓宽自己的备课视野，让学生有一个开放的成长空间。

具体体现在：从封闭的自我个体备课转变为教师之间的协作备课，这样教师可以取长补短，优化备课；先让学生通过预

习提出一些问题，然后教师从这些问题中筛选一些有价值的与教学密切相关的问题，并将这些问题设计到教案中。

2.

结构性备课策略。教师将某一知识点放在整个知识结构体系中来备课，这样就能更好把握知识之间的联系，从而便于

学生有效地进行知识的建构。

3.

反思性备课策略。将备好的课进行实践，把在实践中所获得的反馈信息渗透到教案中，进行二次增删、调整、修改，

使其不断地优化。

二、差异教学策略

课堂教学只有立足于学生的个别差异，满足学生个别学习的需要，根据学生的知识基础、兴趣和认识结构的不同实施差

异的教学，这样才能提高课堂教学的有效性。

1.

运用

“

最近发展区

”

理论，实施分层递进的教学。心理学家维果茨基提出，教学只有走在发展的前面，才能促进学生的

发展。

他把现有的发展水平与最高潜在水平间的区域称为

“

最近发展区

”

，

是一个尚处于形成状态，

正在成熟的认知结构。

这里，

“

分层

”

是为了确保教学与各层次学生的

“

最近发展区

”

相适应，

“

递进

”

则是不断地把

“

最近发展区

”

变成现有发展水

平，

从而使学生的认识水平通过教学活动不断向前推动。

分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探索，

是

“

最

近发展区

”

理论的深化和具体运用，有利于提高教师的教学有效性。

2.

根据多元智能的特点因材施教。一般而言，每个人至少有语言智能、音乐智能、逻辑

-

数学智能、视觉空间智能、肢体

-

运作智能、人际交往智能、内省智能和自然观察智能等八项智能。这八项智能既相对独立又彼此联系、相互补充。有效

教学的关键在于合理运用与学生多元智能相应的课堂教学策略，

促进学生的发展。

教师要致力于这八种智能的整体发展，

根据不同学生的多元智能特点进行个别化教学。另外，教师要尽可能鼓励学生建立自己的学习目标与学习方案。

课堂有效教学实施策略

在课堂教学中，教师只有恰当运用教学策略，才能提高教学的有效性有效的教学策略是教师实施有效教学的基本前提。

因此，探讨有效教学策略对完成教学目标，提高教学效益有重要意义。

一、备课策略

1.

开放性备课策略。教师要从学生的发展需要出发，开放思想，拓宽自己的备课视野，让学生有一个开放的成长空间。

具体体现在：从封闭的自我个体备课转变为教师之间的协作备课，这样教师可以取长补短，优化备课；先让学生通过预

习提出一些问题，然后教师从这些问题中筛选一些有价值的与教学密切相关的问题，并将这些问题设计到教案中。

2.

结构性备课策略。教师将某一知识点放在整个知识结构体系中来备课，这样就能更好把握知识之间的联系，从而便于

学生有效地进行知识的建构。

3.

反思性备课策略。将备好的课进行实践，把在实践中所获得的反馈信息渗透到教案中，进行二次增删、调整、修改，

使其不断地优化。

二、差异教学策略

课堂教学只有立足于学生的个别差异，满足学生个别学习的需要，根据学生的知识基础、兴趣和认识结构的不同实施差

异的教学，这样才能提高课堂教学的有效性。

1.

运用

“

最近发展区

”

理论，实施分层递进的教学。心理学家维果茨基提出，教学只有走在发展的前面，才能促进学生的

发展。

他把现有的发展水平与最高潜在水平间的区域称为

“

最近发展区

”

，

是一个尚处于形成状态，

正在成熟的认知结构。

这里，

“

分层

”

是为了确保教学与各层次学生的

“

最近发展区

”

相适应，

“

递进

”

则是不断地把

“

最近发展区

”

变成现有发展水

平，

从而使学生的认识水平通过教学活动不断向前推动。

分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探索，

是

“

最

近发展区

”

理论的深化和具体运用，有利于提高教师的教学有效性。

2.

根据多元智能的特点因材施教。一般而言，每个人至少有语言智能、音乐智能、逻辑

-

数学智能、视觉空间智能、肢体

-

运作智能、人际交往智能、内省智能和自然观察智能等八项智能。这八项智能既相对独立又彼此联系、相互补充。有效

教学的关键在于合理运用与学生多元智能相应的课堂教学策略，

促进学生的发展。

教师要致力于这八种智能的整体发展，

根据不同学生的多元智能特点进行个别化教学。另外，教师要尽可能鼓励学生建立自己的学习目标与学习方案。

课堂有效教学实施策略

在课堂教学中，教师只有恰当运用教学策略，才能提高教学的有效性有效的教学策略是教师实施有效教学的基本前提。

因此，探讨有效教学策略对完成教学目标，提高教学效益有重要意义。

一、备课策略

1.

开放性备课策略。教师要从学生的发展需要出发，开放思想，拓宽自己的备课视野，让学生有一个开放的成长空间。

具体体现在：从封闭的自我个体备课转变为教师之间的协作备课，这样教师可以取长补短，优化备课；先让学生通过预

习提出一些问题，然后教师从这些问题中筛选一些有价值的与教学密切相关的问题，并将这些问题设计到教案中。

2.

结构性备课策略。教师将某一知识点放在整个知识结构体系中来备课，这样就能更好把握知识之间的联系，从而便于

学生有效地进行知识的建构。

3.

反思性备课策略。将备好的课进行实践，把在实践中所获得的反馈信息渗透到教案中，进行二次增删、调整、修改，

使其不断地优化。

二、差异教学策略

课堂教学只有立足于学生的个别差异，满足学生个别学习的需要，根据学生的知识基础、兴趣和认识结构的不同实施差

异的教学，这样才能提高课堂教学的有效性。

1.

运用

“

最近发展区

”

理论，实施分层递进的教学。心理学家维果茨基提出，教学只有走在发展的前面，才能促进学生的

发展。

他把现有的发展水平与最高潜在水平间的区域称为

“

最近发展区

”

，

是一个尚处于形成状态，

正在成熟的认知结构。

这里，

“

分层

”

是为了确保教学与各层次学生的

“

最近发展区

”

相适应，

“

递进

”

则是不断地把

“

最近发展区

”

变成现有发展水

平，

从而使学生的认识水平通过教学活动不断向前推动。

分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探索，

是

“

最

近发展区

”

理论的深化和具体运用，有利于提高教师的教学有效性。

2.

根据多元智能的特点因材施教。一般而言，每个人至少有语言智能、音乐智能、逻辑

-

数学智能、视觉空间智能、肢体

-

运作智能、人际交往智能、内省智能和自然观察智能等八项智能。这八项智能既相对独立又彼此联系、相互补充。有效

教学的关键在于合理运用与学生多元智能相应的课堂教学策略，

促进学生的发展。

教师要致力于这八种智能的整体发展，

根据不同学生的多元智能特点进行个别化教学。另外，教师要尽可能鼓励学生建立自己的学习目标与学习方案。

课堂有效教学实施策略在课堂教学中，教师只有恰当运用教学策略，才能提高教学的有效性有效的教学策略是教师实施有效教学的基本前提。因此，探讨有效教学策略对完成教学目标，提高教学效益有重要意义。

一、备课策略1.开放性备课策略。教师要从学生的发展需要出发，开放思想，拓宽自己的备课视野，让学生有一个开放的成长空间。具体体现在：从封闭的自我个体备课转变为教师之间的协作备课，这样教师可以取长补短，优化备课；先让学生通过预习提出一些问题，然后教师从这些问题中筛选一些有价值的与教学密切相关的问题，并将这些问题设计到教案中。2.结构性备课策略。教师将某一知识点放在整个知识结构体系中来备课，这样就能更好把握知识之间的联系，从而便于学生有效地进行知识的建构。3.反思性备课策略。将备好的课进行实践，把在实践中所获得的反馈信息渗透到教案中，进行二次增删、调整、修改，使其不断地优化。

二、差异教学策略课堂教学只有立足于学生的个别差异，满足学生个别学习的需要，根据学生的知识基础、兴趣和认识结构的不同实施差异的教学，这样才能提高课堂教学的有效性。1.运用“最近发展区”理论，实施分层递进的教学。心理学家维果茨基提出，教学只有走在发展的前面，才能促进学生的发展。他把现有的发展水平与最高潜在水平间的区域称为“最近发展区”，是一个尚处于形成状态，正在成熟的认知结构。这里，“分层”是为了确保教学与各层次学生的“最近发展区”相适应，“递进”则是不断地把“最近发展区”变成现有发展水平，从而使学生的认识水平通过教学活动不断向前推动。分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探索，是“最近发展区”理论的深化和具体运用，有利于提高教师的教学有效性。2.根据多元智能的特点因材施教。一般而言，每个人至少有语言智能、音乐智能、逻辑-数学智能、视觉空间智能、肢体-运作智能、人际交往智能、内省智能和自然观察智能等八项智能。这八项智能既相对独立又彼此联系、相互补充。有效教学的关键在于合理运用与学生多元智能相应的课堂教学策略，促进学生的发展。教师要致力于这八种智能的整体发展，根据不同学生的多元智能特点进行个别化教学。另外，教师要尽可能鼓励学生建立自己的学习目标与学习方案。