面对新高考的形势变化，从自己的角度出发，谈一谈教学实施策略

 武雪雁

首先我说说对新高考改革方向的认识：

2014年，国务院发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，第一次明确教育改革的终极目标，“把促进学生健康成长成才作为改革的出发点和落脚点”。新高考改革，不论“取消文理分科”，还是注重学生综合素养的多元评价，都是要彻底改变基础教育被“分数”绑架的局面，让学生从十二年分数的奴隶转变成自我成长的设计师和追求者。新高考是对高中教育改革成果的检验，也是对高中教育改革目标进一步落实的引导。

但面对教育改革，有时候我们一定程度上“放大”了中国教育现实中的不合理性，如创新能力培养的问题。在创新能力测试中，中国学生的创新能力明显高于丹麦学生，尤其是在思维的拓展性，以及对他人现有知识的完善与扩展方面，中国学生得分比丹麦学生高了100%。我们认识到，“当中国大力提倡快乐教育，丹麦人开始反思自己的快乐教育”。丹麦专家认为，丹麦教育想让学生快乐，于是举办了很多无法学到知识的集体活动。但让学生感到快乐的方法还有很多，一种方法是从社会角度搞些集体活动;另一种方法是让学生专注到学习上。从教育学角度讲，如果能让学生专注地去学一样东西，所产生出来的动力，也会让学生们感到快乐。

其次：作为教音乐的我们如何改变教学策略我认为：

不论对中国教育现状的质疑有多少，我们的教育的确已经发生了巨大的变化;关注情感体验，关注自主成长，关注人的发展等，已经成为中国教育的现实性要素。新高考给予教育者的，更多应该是面对教育改革的自信和彻底更新教育理念的自觉。新高考的实施，给中国教育带来的刺激，就如分娩前的阵痛，在推进教育改革的过程中给教育者更多的应该是即将面对“新生”的唤醒和喜悦。我们在感受着高考改革给中国基础教育，尤其应试教育沉疴带来的颠覆式的“愿景”面前，在很多技术层面的确正面临一个临界点，但回到教育现实中看，这些仍是教育改革的延续。现在我们要做的就是相互交流、借鉴，在对现有教育体制的反思和对课堂教学的探索中获取灵感，寻找到适合我们新时代发展的教育改革之路。我们更多的应该思考，如何在原有探索的基础上调整方向，瞄准“人的成长”，加快教育模式改变，加快教育资源优化，加快实现学校的优质特色发展。面对新高考感到的不适应，更多源于教育征途中行走的惯性。新高考制度下高中教育应立足当前，从课程建设、教学改革、核心素养转化、教育资源优化等角度进行有效统筹，以求多元适应、创新发展。

《音乐鉴赏》作为普通高中音乐教学新课程六大模块中的必修模块之一，它为提升学生基本的音乐核心素养提供了重要的渠道。作为中学音乐教师应以学生为本，注重自主音乐需要、音乐实践能力、音乐情感体验、音乐文化理解。音乐核心素养的理论的提出，使我开始思考音乐鉴赏教学中有关问题涉及的合理性、针对性和他的价值性等问题。我们应该如何用探究性、启发性的问题，去撞击学生心灵的火花，引导学生主动参与对音乐的体验，从而让师生共同经历一个审美体验的过程，并使之成为我们教学追求的目标与方向。