我国在 2014 年提出了高考新方案，该方案的提出对我国高考改革是一个极大的促进，新的高考方案以素质教育为核心，对学生的综合素质进行进一步的考量，学生除了需要不断的提高个人的理论知识水平之外，还需要在生活实践的过程之中积极的提高个人的逻辑思维能力、及判断能力。作为学业水平考试科目之中的重要组成部分，物理科目对学生提出了较高的要求，因此老师需要积极的调整并优化现有的教学环节，明确新高考对高中物理提出的新要求，保障自身的教学模式能够更好的符合新课程改革的实际情况。

   在新高考背景下，由于学生选课的多样性，不可避免地需要进行走班教学，打破了原有的固定班级教学。面对这种情况，教师要根据学生的不同情况、不同特点，从学生的实际情况出发，制订教学策略，在教学效率和水平上都要有所提升，才能适应新的教学对象和要求。

新高考方案的提出为物理老师的教学实践指明了新的道路以及方向，物理老师必须要结合新高考方案的实质要求，积极的加强各个教学环节之间的联系，明确物理教学的未来发展趋势。结合相关的实践调查可以看出，许多老师还没有突破传统教学模式的桎梏，在实践教学时所采取的教学策略以及方法非常的传统以及单一，这种较为落后以及交换的教学模式不仅不符合新课程改革的实际要求，还难以真正的调动学生的主观能动性。另外这种直接以高考作为最终教学目标的教学模式难以真正的实现教育学思想观念的有效突破，无法更好的推动高中物理教学的进一步发展。

1.在课堂中激发学生的学习兴趣

　　“基础教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”在教学过程中，教师应从教学实际出发，结合教学内容，精心设计课堂中的各个环节，激发学生的求知欲和兴趣。

　2.抓住基础知识和基本技能的教学，夯实基础

　　改革之后的物理等级考，是在加强物理基本概念、基本规律、基础知识和基本技能考核的基础上，体现能力立意，考查学生的物理思维能力、综合运用物理知识解决实际问题的能力。在进行高三复习教学时，首先，教师不应该抛开课本而沉溺于“题海”之中，而应该指导学生认真研读教材，理解物理概念的内涵，关注物理规律形成的过程。第二，在实验复习时，教师要使学生理解实验的基本要素和要求，准确掌握实验的原理、器材、步骤和注意事项，对考试要求的学生实验、演示实验做到全面复习、操作、提炼和整合。第三，在教学过程中，教师要更加重视物理过程分析，落实对于物理问题的理解，尤其关注单一对象的多过程问题。另外，针对学生学习表现具有不确定性的学习状况，教师要加强基础知识和基本技能的教学以及训练，夯实学生的物理基础，使学生在等级考试中取得比较满意的成绩。

　3.严格规范解题格式和文字表述

　　在复习教学中，教师还应规范学生的解题格式与文字表达。对于计算题和筒答题的解题过程中物理公式的书写规范、实验结论的表述更应严格要求。教师在计算题和简答题的训练时应要求学生做到以下两点。第一，重视物体的受力分析。学生在答题时一定要注意平时的解题规范，必要的受力分析图、过程图、电路图、示意图一定要在解题过程中有所体现。教师在平时的作业评阅、试卷评分中要有相应的措施和评价体系。第二，重视表达的逻辑清晰程度。教师要指导学生在答题过程中书写必要的文字描述，在试题的解答过程中呈现物理思维的过程，表现出对物理概念和物理规律的清晰认识。因此，在平时训练时，教师要关注学生解决问题的思维呈现过程和物理问题分析的表达能力。针对那些优秀的学生，教师更应当加强对他们的解题格式和文字表述的训练，严格要求他们以规范的解题格式来解题，用精准、严密、正确的文字来表述解答过程和所得到的结果，以避免造成不必要的失分。

　4.加强师生间的沟通和交流

　　对于那些情绪和学习成绩都不太稳定的学生，教师应该给予他们更多的关注和关怀。教师可以从不同的视角关注学生的课外学习生活，如情绪状态、时间管理、职业生涯规划等。教师还可以通过与他们面对面交流与沟通，稳定他们的情绪，端正他们的学习心态。

　　面对高考改革，教师一定要汲取以往高考的成功经验，认真研究和学习有关高考改革的精神，反思当前自身的教学，对以往教学经验和做法予以扬弃，从学生的实际情况出发，给予学生更多的关注和关怀，培养学生的科学精神，帮助学生在物理学习上更上一层楼。