浅谈高中思想政治教学实施策略

⑴ 明确的针对性。策略化的教学是依据教学目标，针对学生实际、教材特点，将教学方法、教学手段及教学程序等教学诸因素和谐统一的最佳设计。

   ⑵ 典型的灵活性。即不具有规定性和刻板性。为了目标的实现可以采用各种可供使用的教学组织形式、方法、程序、手段等，在教学过程中，还将根据需要不断改变和调整。

   ⑶ 没有任何单一的策略能够适用于所有的教学。

   ⑷ 教学活动程序、教学方法、教学组织形式等都是教学策略的载体。没有教学方法、教学形式以及教学活动，教学策略半无所适从。选择、调节、监控、创造等都要依据于这些因素。所以有效的教学需要提供可供选择的多种教学方法、教学形式等，以便完成不同的教学目标。

   一般地，教学策略有两类：

    ⑴ 产生式教学策略

是指让学生自己产生教学目标，学生自己对教学内容进行组织，安排学习顺序等，鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习。也就是说，学生自己安排和控制学习活动，在学习过程中处于主动地处理教学信息的地位。

 优点：

    ① 可以积极地把信息与他们自己的认知结构联系起来，对信息的处理过程主动深入，因此学习效果较好；

    ② 允许学生自主地设计、实践和改善他们的学习策略，从而可以提高学生的学习能力；

    ③ 产生式教学策略主要出自学生自己，因此可以激发起学生对学习任务和学习过程、学习策略的积极性，培养学习兴趣等。

     不足：

    ① 设计不妥，可能导致认知超载或情绪低落，或是需要学生花费大量的时间进行学习；

    ② 学习的成功依赖于学生先前已具有的知识和学习策略的广度。

    ⑵ 替代式教学策略

 这种教学策略在传统教学中比较常用。它更多地倾向于给学生提出教学目标，组织、提炼教学内容，安排教学顺序，指导学生学习。主要是替学生处理教学信息。

   优点：

     ① 比产生式教学策略效率高，它能使学生在短期内学习许多内容；

     ② 知识储备有限和学习策略不佳的学生可以获得成功的学习。

   不足：

     ① 因为学生智力投入少，信息处理的深度不够，因此学习效果不如产生式策略好；

     ② 由于教学安排过于周密，学生在学习中被动学习多于主动学习，