高中语文教学策略

在高中语文教学过程中，要想真正提高学生语文核心素养，就一定要在教学过程中改变以往的教学方式，针对这一点，笔者也对其进行了以下的分析。

让学生进行自主阅读，以此来培养学生语言敏感思维在高中语文教学过程中，基于核心素养对学生进行教学，就是为了能够有效地提高学生语文素养，让学生语文阅读、口语交际等能力都能在课堂上得到发展和进步，而针对这一点，教师在实际教学过程中，就可以给予适当的时间让学生自主进行阅读，以此来让学生养成良好的阅读习惯，培养学生具备一定的语感，同时实现教师和学生身份的转换，让学生成为语文课堂上的主体，这样学生自主学习意识也就会随之上升，从而就能起到良好的教学效果。高中生本身不同于小学生和初中生，其已经具备了一定的阅读能力，这个时候，教师在教学过程中，就可以为学生布置一定的阅读任务，然后在教学过程中给予适当的时间让学生自主阅读，这样就能提高语文阅读教学的效果，同时保障这一课时的教学效果。

例如，教师在讲解《祝福》这一文章的时候，教师可以提出阅读任务：“同学们，现在我给你们十分钟，你们自主对文章进行阅读，并且将这一文章的情节提纲列出来，思考一下作者是采用什么样的顺序对情节进行安排的？此外，还需要将祥林嫂语言、肖像以及神态等描写语句找出来。”在提出问题之后，学生就能在问题驱使下有目的地对文章进行阅读，这样就能起到良好的教学效果。

对交互活动进行优化，以此来提高学生口语表达能力在高中语文教学过程中，基于核心素养对学生进行教学，学生口语交际能力也属于其中较为重要的一部分内容，而要想真正提高学生口语表达能力，一般情况下都会开展适当的交互活动，以此来对学生进行教学，让学生在实际交互过程中形成较为良好的口语交际能力。而为了更好地保障交互活动的效果，教师在实际教学过程中，可以尽可能地采用各种方式对其进行优化，就比如说演讲竞赛、社会调查、故事演讲等口语训练方式，应用这些方式能够有效地激发学生口语表达交际兴趣，从而就能有效地提高学生口语表达能力。

例如，教师在讲述《林黛玉进贾府》这一文章的时候，就可以将林黛玉、王熙凤、贾宝玉等人物性格特点作为讨论的点，然后将学生进行分组讨论和探究，在一段时间之后再由各个进行讨论，在这种氛围下，有些成员就会十分积极主动地说：“我觉得林黛玉性格较为软弱，也正是因为如此，才会注定其今后的凄惨命运。”一旦有学生提出观点之后，其他学生也就很容易被调动，这个时候就会有学生发表不一样的看法：“林黛玉性格是较弱，但是，这也是因为她寄人篱下不得不这样，再说，如果林黛玉和王熙凤一样那么泼辣的话，贾宝玉才不会喜欢她”……在这种氛围下，学生学习积极性会在讨论声中持续上涨，这就能起到较为良好的活动效果，而学生也能在讨论交流的氛围下有效地提升自己的口语表达能力，最终起到良好的教学效果，同时还能为学生今后核心素养起到基础作用。

对实践活动进行丰富，以此来提高学生综合实践能力在高中语文教学过程中，基于核心素养对学生进行教学，教师不仅要在课堂上对学生讲解教材中所存在的知识点以及内容，还需要在教学过程中拓宽学生的视野，尽可能地对教学实践活动进行丰富，这样能够在很大程度上提高学生综合实践能力，让学生核心素养得到有效地发展和进步。针对这一点，教师在开展实践活动的过程中，可以结合学生实际情况进行选择，通过实践活动来提高高中语文教学的实效性，就比如说，公益宣传活动、读书月活动等都可以将其作为高中语文实践活动，而对于活动的选择教师则可以询问学生，以此来确保活动开展的有效性。

例如，教师如果想开展“读书月活动”的话，教师可以在前期进行适当的深入调研，了解一下学生阅读情况，然后掌握学生阅读兴趣，以此来为活动开展打下基础，之后在活动过程中，就能按照学生兴趣爱好向学生介绍一些不同類型的课外阅读书目推介，就像是对于一些女同学可以选择《红楼梦》《老人与海》《雷雨》等；而对于一些男同学则可以推荐一些《三国演义》《家》《哈姆雷特》等，然后让学生选择自己喜欢的类型进行阅读，以此来拓宽学生的阅读眼界，而学生在阅读过程中，教师还可以利用网络通讯功能让学生进行读后感交流，以此来发挥出课外阅读的作用，促进学生语文核心素养的提升和进步。

要想真正基于核心素养对学生进行高中语文教学，教师在实际教学过程中就一定要意识到核心素养对于学生的重要性，在教学过程中尽可能地提高学生语文核心素养，让学生在学习过程中养成良好的学习习惯以及思维，这样才能在循序渐进过程中提高学生核心素养能力，使其今后生活以及学习都能受益终身。