新的时代，新的高考形势，课程标准也在随实际变化而修订。新修订的课程标准突破之一是以学科核心素养为纲。学科核心素养是指学生经过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格与关键能力。新课标以学科核心素养为纲，建立了课程目标、内容标准与学业质量标准的素养目标体系，旗帜鲜明地纠正当前普遍存在的“高分低能、有分无德、唯分是图”等偏失，描绘“学科育什么人”的图像，提出“学科怎样育人”的路径。所以，在中学思政课教学中，我们应该重视学科素养。落实立德树人目标。这就要求教师超越内容标准，摒弃以知识点为单位确定教学目标，立足学科学业质量要求，依据教材内容和学情，厘清内容标准，自上而下、从抽象到具体地规划学期、单元乃至课时目标，一致性地连接“想得到（理想的目标）”“看得到（可望的目标）”与“做得到（可及的目标）”，以提升学科育人质量。

 在这样的背景下，我们思政课教学需要不断探索教学策略。一、做好教学准备，做到有备而教。深度钻研思政课程教材，全面掌握学生学情特色，做到教学“心中有数”；二、设计合理的问题，提升课堂探索品质。“学起于思，思源于疑”，合理的问题是学生探究的方向，是激活学生思维的助推器，因此，问题情境中的提问不能是随意的“是”或“不是”，问题设计要有丰富性、思辨性、层次性。让合理的问题给课堂增添探究韵味，促使学生认真思考、主动探究。三、合理创设情境，促进学生深度学习。真实情境介入的实质就是将知识学习与真实生活连接，联通知识世界与生活世界，让学生感觉到知识易学、有趣、有用，对个人发展与社会进步均有意义。情境的设计也不能流于表面，流于形式，流于热闹，还要做到精心构思，合理组织，促进学生在情境中深入课堂，深入学习。四、细琢精准的议题，提升课堂引领品质。新课标提出，要增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程，而议题式教学就是活动型学科重要载体。恰当的议题运用，能帮助学生掌握学科主干知识，更能引导学生在活动中发现、体验和感悟，实现价值引领，提升课堂品质。五、收集课堂“机智”，提升课堂灵动品质。教师既要关注预设内的人和物，也要关注课堂上的“旁逸斜出”，运用教学机智适时调整，抓住不期而遇的酱菜，让课堂充满灵动趣味和勃勃生机，提升课堂品质。六、发掘教学资源和素材，运用好优秀传统文化，经典红色故事，典型生活案例，促进思想政治课入学生心，让学生从心中爱上学习思政课！