在这种背景下，真正要使学生的生物学科学有所获，作为生物教师首先应提升自身的学科素养，以丰富的知识、虔诚的敬业态度及为达到教学目标而表现出来的强烈求知欲作用于学生，以自身独特的人格魅力来感动和震撼学生，从而激励学生积极进取，奋发开拓，形成心灵渴求与外在行为的统一。其次应立足于日常的学科教学，在效率上多下工夫。

1．做足课前准备，力求课堂教学有的放矢

俗话说“台上一分钟，台下十年功”，作为教学亦是如此，一堂成功的课离不开课前的精心准备，在这特定的高考模式下，学生课后花很多时间来强化生物学知识是不太现实的，因此，课堂上哪些该讲、哪些需细讲、如何讲解等，教师应做足课前的准备。课堂教学的对象是学生，学生的学习不是知识的简单地、被动地接受的过程，而是学习主体基于自身原有生活经验以及知识基础主动建构的过程。因此，课前教师只有对学生的知识背景、生活经验的积累，尤其是他们的学习心理、品质、认知风格等有了全方位的了解，才能指导好课堂教学。

2．做优课堂教学，力使课堂教学增效

创设平台，充分发挥学生自主学习的积极性。课堂教学的成功与否不在于教师教了多少，而在于学生悟了多少，会了多少。让学生学有所悟，仅凭教师的灌输是不能实现的，必须让学生主动地、积极地参与到学习的过程中，也就是充分发挥其自主学习的积极性。在构建高效课堂模式时，其核心理念就是以学生为主体，在自主探究学习过程中，教师加以点拨，从而达到对知识的掌握、理解和深化之目的。例如，以“活动单导学”模式为例，在胚胎工程的第二轮复习中，以胚胎工程的应用为核心，开展了以下三个活动：分析试管牛的培育过程，理解体外受精和胚胎移植技术；尝试设计优良种畜的培育，理解胚胎工程与其他生物技术的联系；体验克隆性治疗，感悟科技与人类健康的关系。课堂上，学生围绕这三个活动进行深入的思考和讨论，对胚胎工程的应用有了更为系统、深刻的认识，同时也构建了一个较为完善的知识体系。

创设问题情景，制造学生学习的兴奋点。著名心理学家布朗在《情景认知和学习文化》一文中认为知识是具有情景的，是在情景中通过活动与合作产生的；学习只有发生在有意义的情景中，才能激发学生的认知需要，产生学习动机和兴趣，有利于知识的获取与巩固。可见，在教学中创设一定的情景有其非常重要的意义，特别是在复习过程中，如果仅以习题贯穿于整个课堂复习过程，学生势必会产生学习的倦怠，降低教学效果，倘若能创设新的问题情景，想必一定能制造新的兴奋点，唤醒学生的思维。例如，在复习“现代生物科技专题”这部分时，以器官移植面临供体不足的问题切入，创设“如何利用现代生物技术获取可供人移植且无免疫反应的器官”这一问题情景，顿时激发了学生的思维与学习兴趣。因此，课堂教学活动应情景化，创设良好的问题情景，让学生轻松愉快地获取新知识，学习新方法，培养新技能，发展新情感。

凸显学科特点，培养学生的基本技能及创新精神。生物学是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学是中学生物教学的重要组成部分，它不仅能帮助学生理解生物概念和规律，掌握生物知识，而且还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的生物科学素养。在现今这种高考模式下，虽然教学课时比较紧，甚至不足，但是教师应不吝时间，开齐开足学生实验，做好课堂演示，以此来培养学生的各项基本技能及创新精神。例如，通过“探究加酶洗衣粉的洗涤效果”这一简单实验，使学生掌握了基本的操作、设计对照实验的原则，同时也创造性地发现，加入蛋白酶制剂洗衣粉可以用来去除真丝衣服上的普通污渍时，只需先用沸水浸泡洗衣粉即可。另外，实验教学为学生在考试中实验题的正确、规范地解答也奠定了一定的基础。

3．做好课后辅导和训练，完善课堂教学

时间紧、任务重是新模式下生物教学的特点之一，因此，课堂教学中的一些重点、难点知识学生不能及时理解和掌握，这一问题解决就有赖于课后的辅导及有效训练。

课后辅导是教学系统运行的重要环节之一，是课堂教学的辅助、补充形式，有利于教师了解学生情况、沟通师生情感、实行因材施教。课后辅导时，从学生的实际情况出发，对学生学习中普遍存在的问题可采取集体辅导的方法，对学生中存在的特殊问题可进行个别、重点辅导。课后辅导的重点在优等生和学困生，以达到“抓两头，带中间”的效果。

习题是知识和方法的载体，训练是巩固和检测知识的理解和掌握的途径。练习并不在于多，而在于精，在选题时要根据课堂内容的要求，结合不同学生的特点，有目的地选择、搜集一些与教材知识点相匹配的习题。在第一轮、第二轮以及第三轮复习中尤其要把握练习的量与质，在练习的编制上可适当选择一些近几年的高考真题，这些真题是高考命题专家思维和智慧的结晶，有思维容量大、科学性强、主干核心知识突出和逻辑性强等特点。通过有效的训练可让学生在训练中思考问题、解决问题。