物理有别于一些充满情感和文学性较强的科目,也不同数学等科目,学生已经有了较长时间的接触和理解,物理对初中生来说是较为陌生的,是门全新的学科。物理的学习有较多的原理和改变,具有较强的理论和实践性等等这些问题都一定程度的导致了初中生物理学习的困难同时,物理又是贴近生活的,可以用之于生活,也同样可以运用物理知识对生活的诸多现象做出解释。为迎合新课改所带来的教学变革,提高初中物理教学的有效性,作者凭借白身教学经验结合先进的教学理念做出了以下研究与建议。
  注重实验,强化自主探究。初中生处在一个好奇心较强的年龄阶段,结合其好动的特点,教师可以改变传统教学中“老套”单一的灌输教学方式,变课堂教学为实验活动教学。通过实验的过程引导学生亲自动手操作,并让他们结合相关物理概念进行总结分析。在这样将实践和知识相结合的教学过程当中强化学生对物理知识的形象理解及其实践动手能力的增强,通过这样的方式也更容易在操作过程当中发现学生的问题所在,教师应当注意观察和总结,对学生的问题做到及时发现和解决,并对他们分析过程中出现的纸漏进行适当的提点和纠正。另外,在活动中教师应当充当的角色是引导者和实验活动的组织者,而非简单的示范一次了事,这样则又重复回到了传统教学的路子应当允分发挥学生的主体性,让学生拥有展现自我的空间和平台,使得我们敢于动手,亲身参与。显然,这样实验活动的教学效果是优于单调枯燥的传统教学方式。例如在“长度的测量”这一节的教学当中,我们可以让学生上台对讲桌进行测量,并让他们将各自的测量结果写在黑板上,当他们发现大家的答案都不尽相同时,则必然会对其标准的测量方法产生兴趣,激发起探究欲望,这个时候教师在适时的引入“多次测量求平均值”的方法显然是效果更佳的。这样变教学为活动的方式同样是提升初中物理教学有效性的有效方式之一。

   以疑问创设引学生探究。一切探究都源于质疑,在实验活动过程当中,教师还可以有意的制造些问题引导学生产生物理质疑,诱发其积极性,从而为寻求正确答案而进行主动探究。同时,应当鼓励学生踊跃发言,针对有争议的问题提出各自的意见和看法以及各自的分析过程,引导学生从多个角度分析解决问题,从而实现对其思维创新能力上的锻炼和培养。不过,在问题的提出上应当符合学生认知水平,内容太容易起不到锻炼和引发其思考的作用,而太难则无从开口。这就需要教师在平时多关注学生的情况,根据学生的现有知识水平创设符合其认知情况的问题,诱发其思考。
   拓展实验方向。要使实验教学能够真正发挥出其实质的作用意义,老师就要在学生对实验要求、实验原理、实验结论熟练的掌握了之后,进一步引导学生拓展实验方向,开阔视野,争取用不同的实验途径来证明相同的物理理论。要指导学生对实验过程中所牵扯到的内容进行合理的取舍,提高学生的全局意识,消除思维局限。使他们能够在明确实验目的的基础上,能够自主应对各种实验情况提高学生的物理实验操作能力。
   授予方法,深化物理教学。“授人以鱼,不如授人以渔”。陶行知先生说过“教师的责任不在于教,而在教学生学。教学的最终目的则是在于“不教”新课程理念所倡导的是学生的十体作用发挥,教师仅仪是以引导学生掌握正确学习方法的引导者身份出现,让学生能够在了解方法后实现独立自主的学习探究教无定法,然而就初中物理的教学而言,这是门学生新接触的学科,教师可以引导学生掌握基础的学习方法。