新高考下的情景教学

新高考的改革即将在我省启动。作为一名一线生物教师，我们必须深入研究新课程实施与新高考模式下的教育教学有机的结合，将新高考方案的实施作为进一步落实新课程理念、提升教学质量、培养学生生物学科核心素养的契机，促进学生的全面发展。而创设教学情境，营造学习环境，围绕生物学科核心素养来设计学习活动，让教学情景化又是能否有效开展教学活动的关键点，也是一节课成功与否的关键点，更是新高考下的教学活动的一项常态化的工作。

所谓的教学情境，是指教师在教学活动过程中根据教材的内容和学生的心理特点，创设带有具体问题的情感氛围的学习环境，从而使学生形成良好的求知心理，在情境中感受学习的乐趣，领悟并活用所学知识，激发和培养创新思维，以及综合解决问题的能力。借助具体的教学情境开展教学活动是培养学生核心素养的有效方式。

例如，在学习“生物膜的流动镶嵌模型”时，我通过多媒体展示了利用“普通布”、“弹力布”及“塑料袋”制作细胞膜的模型，引起学生情感上的共鸣，自然引出问题：在制作细胞模型时选择什么材料做细胞膜、生物膜的结构到底是怎样的，从而进入本节主题。学习“细胞中的糖类和脂质”一节课时，我从学生中常见的不吃早饭导致头昏、心慌、四肢无力、出虚汗等常见的低血糖现象入手，提出问题：为什么不吃早饭会出现这些现象、吃什么能尽快补充能量，因为生活中常见这种现象，与学生的生活贴近，学生会积极思考，从而轻松进入本节课的教学。

通过创设好的教学情境，可以使学生在快乐中学习，可以使学生带着强烈的求知欲望投入新课的学习，可以起到事半功倍的效果。