音乐教育是新课程改革的重点，农村音乐教育发展为什么会珍缓慢，最主要受到音乐师资力量的薄弱，学校领导重视不够，家长们的观念落后等方面的影响，造成农村音乐教学严重偏差性，音乐新课标很难在农村音乐教学中完全实施开来。为了能够提供农村学校的音乐教学，深入到学生的心里，把音乐教学实践运用到教学中，从课堂中领路音乐的美，让没有条件的农村孩子也能追求艺术、热爱音乐。俗话说，良好的开始是成功的一半，重视第一节音乐课，尤其是在我们农村学校的学生来说新入学新生要从思想上使学生产生主动学习音乐的愿望。小学到初中阶段都基本是一教唱的形式在“填鸭式”的教学，到了高中学生的世界观、人生观、价值观也有了不同的认识和改变，也是开展形成美育教育的重要时期。由于长期以来，我们这里的学生大都小学时的音乐课就是唱唱歌，或是直接不上，到了中学什么音乐基础都没有，也就意味着音乐教书的脱节，并且学生“副课思想”严重。高中音乐新课程需要教育观念、艺术修养、知识结构、业务能力等方面焕然一新，集教学、科研于一身，既有教学实践，又有理论研究，既了解教育规律，又熟悉教学艺术的新型高中音乐教师。音乐教师必须重视自己专业能力的发展，高中音乐教育介于义务教育音乐教育和高校音乐教育之间，其教育性质与课程结构决定了高中音乐教师与另两类学校音乐教师的诸多不同，这一专业群体更加体现出：具有多类知识，多面技能和多种教学方法的特点；能够倾听音乐，能够倾听学生的特点；期待教学心理与教学学风的成熟。高中音乐课是以音乐为载体的文化素养教育，是以音乐的方式了解社会，认识生活，其教学必须要涉及社会科学中的多类知识层面，俗话说兴趣是最好的老师。只有好的学习音乐的兴趣，才会有一个愉快的学习音乐的过程。往往老师在教学中采用机械的教育方式，经常会打击学生学习音乐的积极性，不喜欢学生音乐课上的活泼劲，以为这是在扰乱课堂，严令大家做好，只注重书本的知识，而缺少对歌曲的深入的挖掘，导致我们农村学校的学生对音乐课的反感，更不会产生良好的学习音乐的兴趣了，其实这些都是不对的，因为音乐本身就是自由的、没有束缚的，所以在教学中要注意发现学生学习的音乐的兴趣，并善于保护和培养，教师要鼓励学生动起来，善于表现自己更好的挖掘学生的创造思维，培养学习兴趣的同时也在培育学生的核心素养。