浅析面对新高考如何应对新课改

新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好

的品质的终身学习的能力。新课标体系下的新高考，其考查目的有别于传统模式下的高考，

最主要体现的是对同学们使用英语能力的考查，

强调在具体语言环境下，

听力、

单词、

语法、

阅读、写作等方面的

“

实战应用

”

。面对新高考，教师本身要善于抓住机遇，知难而上，按照

新课标的要求更新观念，

加强学习，

以学生为本，

改变自己的教学方式方法，同时加强学生

综合运用英语的能力，灵活有效的应对高考。

一、教师的转变

教师是课程的实施者，

完成好新课改的新任务，

就要树立新的教学理念。

一是要树立正

确的人才观。

二是要树立正确的质量观。

我们应该树立提高学生综合素质、

充分发展学生个

性特长的质量观。

但是由于学生的基础较差，

且学校的硬件设施达不到新课改的要求，

探究

学习被大量的重复的练习所替代，

学生负担重。

同时由于教材中可拓展的空间大，

较难把握

一个度，教材的知识容量大，学生遗忘快。所以，教师更应该结合新高考研究教材，为学生

减负，为高考助力。教师具体可以从以下几个方面来做。

(

一

)

加强理论学习，转变教育教学观念

多学习新课改方面的知识，做到心中有数，并且改变自己传统的教学观念，适应新课

改对教师的要求。

（二）合理整合教材，优化教学内容

在认真领会教材编写意图的同时，

根据学生的实际情况和学校的实际情况

“重组”

教学

内容，

坚持因材施教，

对不同层次的学生提出不同的要求，

同时对教材采用了

“删、

看、

讲、

补”四字方针。

“删”

，即删除不符合我校学生实际的内容

;

“看”

，即学生能看懂的知识，学

生看看就行了，不用多讲。

“讲”

，即对教材中的重点、难点作适当的精讲。

“补”

，即补充最

新的东西，

把培养创新精神和创新能力有机地渗透到整个教学过程中去。

把大纲的共性要求

与学生的丰富个性有机地结合起来，最大程度地实现教学目标的针对性和实效性。

(

三

)

激发学习兴趣，转变学生学习方式

一是要激发学生学习兴趣。

课上教学增强趣味性，注重巧设情境，

设置悬念，

尽量多使

用多媒体教学，

让学生对学习始终充满一种神秘感，

保持其浓厚的学习兴趣。

二是不断进行

学法指导。

新生入学的第一节课，

我们首先上好学法课，

给学生详尽地介绍高中阶段英语学

科的学习特点，

介绍高中课程如何学习好，

对今后的学习提出严格而具体的要求，

对学习方

法给予详尽的介绍，使学生对高中新课程的学习有一个初步的认识。

(

四

)

引导学生学会反思总结

学生学会学习的另一个重要内容是会总结会反思。

一节课讲完后，

及时总结这节课学了

什么，明确重、难点

;

作业完后反思，总结薄弱点

;

考试完后反思，总结试卷中的问题。

新课改，

强调学生的自主学习能力和对知识的灵活运用能力。

因此学生们首先应该转变

自己的观念，调整学习方法，其次学生的策略应在

“

用

”

字上下工夫。即

“

以用为本

”

。强调在

具体语言环境下，单词、语法、阅读、写作等方面的

“

实战应用

”

。

（一）

、学生转变学习观念

面对新高考，学生首先转变学习观念，改变以前的依赖老师的观念，要加强自主学习

能力的培养。同时要学会合作学习，

学会认真听取别人的意见，互相协作解决问题，这也是

善于同别人打交道的一种社交能力。

另外，要学会探究学习，

和接受学习相比，探究学习具

有更强的问题性、

实践性、

参与性和开放性。

通过探究活动获得理智和情感体验、

建构知识、

掌握解决问题的方法。

浅析面对新高考如何应对新课改

新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好

的品质的终身学习的能力。新课标体系下的新高考，其考查目的有别于传统模式下的高考，

最主要体现的是对同学们使用英语能力的考查，

强调在具体语言环境下，

听力、

单词、

语法、

阅读、写作等方面的

“

实战应用

”

。面对新高考，教师本身要善于抓住机遇，知难而上，按照

新课标的要求更新观念，

加强学习，

以学生为本，

改变自己的教学方式方法，同时加强学生

综合运用英语的能力，灵活有效的应对高考。

一、教师的转变

教师是课程的实施者，

完成好新课改的新任务，

就要树立新的教学理念。

一是要树立正

确的人才观。

二是要树立正确的质量观。

我们应该树立提高学生综合素质、

充分发展学生个

性特长的质量观。

但是由于学生的基础较差，

且学校的硬件设施达不到新课改的要求，

探究

学习被大量的重复的练习所替代，

学生负担重。

同时由于教材中可拓展的空间大，

较难把握

一个度，教材的知识容量大，学生遗忘快。所以，教师更应该结合新高考研究教材，为学生

减负，为高考助力。教师具体可以从以下几个方面来做。

(

一

)

加强理论学习，转变教育教学观念

多学习新课改方面的知识，做到心中有数，并且改变自己传统的教学观念，适应新课

改对教师的要求。

（二）合理整合教材，优化教学内容

在认真领会教材编写意图的同时，

根据学生的实际情况和学校的实际情况

“重组”

教学

内容，

坚持因材施教，

对不同层次的学生提出不同的要求，

同时对教材采用了

“删、

看、

讲、

补”四字方针。

“删”

，即删除不符合我校学生实际的内容

;

“看”

，即学生能看懂的知识，学

生看看就行了，不用多讲。

“讲”

，即对教材中的重点、难点作适当的精讲。

“补”

，即补充最

新的东西，

把培养创新精神和创新能力有机地渗透到整个教学过程中去。

把大纲的共性要求

与学生的丰富个性有机地结合起来，最大程度地实现教学目标的针对性和实效性。

(

三

)

激发学习兴趣，转变学生学习方式

一是要激发学生学习兴趣。

课上教学增强趣味性，注重巧设情境，

设置悬念，

尽量多使

用多媒体教学，

让学生对学习始终充满一种神秘感，

保持其浓厚的学习兴趣。

二是不断进行

学法指导。

新生入学的第一节课，

我们首先上好学法课，

给学生详尽地介绍高中阶段英语学

科的学习特点，

介绍高中课程如何学习好，

对今后的学习提出严格而具体的要求，

对学习方

法给予详尽的介绍，使学生对高中新课程的学习有一个初步的认识。

(

四

)

引导学生学会反思总结

学生学会学习的另一个重要内容是会总结会反思。

一节课讲完后，

及时总结这节课学了

什么，明确重、难点

;

作业完后反思，总结薄弱点

;

考试完后反思，总结试卷中的问题。

新课改，

强调学生的自主学习能力和对知识的灵活运用能力。

因此学生们首先应该转变

自己的观念，调整学习方法，其次学生的策略应在

“

用

”

字上下工夫。即

“

以用为本

”

。强调在

具体语言环境下，单词、语法、阅读、写作等方面的

“

实战应用

”

。

（一）

、学生转变学习观念

面对新高考，学生首先转变学习观念，改变以前的依赖老师的观念，要加强自主学习

能力的培养。同时要学会合作学习，

学会认真听取别人的意见，互相协作解决问题，这也是

善于同别人打交道的一种社交能力。

另外，要学会探究学习，

和接受学习相比，探究学习具

有更强的问题性、

实践性、

参与性和开放性。

通过探究活动获得理智和情感体验、

建构知识、

掌握解决问题的方法。

浅析面对新高考如何应对新课改

新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好

的品质的终身学习的能力。新课标体系下的新高考，其考查目的有别于传统模式下的高考，

最主要体现的是对同学们使用英语能力的考查，

强调在具体语言环境下，

听力、

单词、

语法、

阅读、写作等方面的

“

实战应用

”

。面对新高考，教师本身要善于抓住机遇，知难而上，按照

新课标的要求更新观念，

加强学习，

以学生为本，

改变自己的教学方式方法，同时加强学生

综合运用英语的能力，灵活有效的应对高考。

一、教师的转变

教师是课程的实施者，

完成好新课改的新任务，

就要树立新的教学理念。

一是要树立正

确的人才观。

二是要树立正确的质量观。

我们应该树立提高学生综合素质、

充分发展学生个

性特长的质量观。

但是由于学生的基础较差，

且学校的硬件设施达不到新课改的要求，

探究

学习被大量的重复的练习所替代，

学生负担重。

同时由于教材中可拓展的空间大，

较难把握

一个度，教材的知识容量大，学生遗忘快。所以，教师更应该结合新高考研究教材，为学生

减负，为高考助力。教师具体可以从以下几个方面来做。

(

一

)

加强理论学习，转变教育教学观念

多学习新课改方面的知识，做到心中有数，并且改变自己传统的教学观念，适应新课

改对教师的要求。

（二）合理整合教材，优化教学内容

在认真领会教材编写意图的同时，

根据学生的实际情况和学校的实际情况

“重组”

教学

内容，

坚持因材施教，

对不同层次的学生提出不同的要求，

同时对教材采用了

“删、

看、

讲、

补”四字方针。

“删”

，即删除不符合我校学生实际的内容

;

“看”

，即学生能看懂的知识，学

生看看就行了，不用多讲。

“讲”

，即对教材中的重点、难点作适当的精讲。

“补”

，即补充最

新的东西，

把培养创新精神和创新能力有机地渗透到整个教学过程中去。

把大纲的共性要求

与学生的丰富个性有机地结合起来，最大程度地实现教学目标的针对性和实效性。

(

三

)

激发学习兴趣，转变学生学习方式

一是要激发学生学习兴趣。

课上教学增强趣味性，注重巧设情境，

设置悬念，

尽量多使

用多媒体教学，

让学生对学习始终充满一种神秘感，

保持其浓厚的学习兴趣。

二是不断进行

学法指导。

新生入学的第一节课，

我们首先上好学法课，

给学生详尽地介绍高中阶段英语学

科的学习特点，

介绍高中课程如何学习好，

对今后的学习提出严格而具体的要求，

对学习方

法给予详尽的介绍，使学生对高中新课程的学习有一个初步的认识。

(

四

)

引导学生学会反思总结

学生学会学习的另一个重要内容是会总结会反思。

一节课讲完后，

及时总结这节课学了

什么，明确重、难点

;

作业完后反思，总结薄弱点

;

考试完后反思，总结试卷中的问题。

新课改，

强调学生的自主学习能力和对知识的灵活运用能力。

因此学生们首先应该转变

自己的观念，调整学习方法，其次学生的策略应在

“

用

”

字上下工夫。即

“

以用为本

”

。强调在

具体语言环境下，单词、语法、阅读、写作等方面的

“

实战应用

”

。

（一）

、学生转变学习观念

面对新高考，学生首先转变学习观念，改变以前的依赖老师的观念，要加强自主学习

能力的培养。同时要学会合作学习，

学会认真听取别人的意见，互相协作解决问题，这也是

善于同别人打交道的一种社交能力。

另外，要学会探究学习，

和接受学习相比，探究学习具

有更强的问题性、

实践性、

参与性和开放性。

通过探究活动获得理智和情感体验、

建构知识、

掌握解决问题的方法。

1、 加强理论学习，转变教育教学观念  多学习新课改方面的知识，做到心中有数，并且改变自己传统的教学观念，适应新课改对教师的要求。    
2、合理整合教材，优化教学内容    在认真领会教材编写意图的同时，根据学生的实际情况和学校的实际情况“重组”教学内容，坚持因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求，同时对教材采用了“删、看、讲、补”四字方针。“删”，即删除不符合我校学生实际的内容;“看”，即学生能看懂的知识，学生看看就行了，不用多讲。“讲”，即对教材中的重点、难点作适当的精讲。“补”，即补充最新的东西，把培养创新精神和创新能力有机地渗透到整个教学过程中去。把大纲的共性要求与学生的丰富个性有机地结合起来，最大程度地实现教学目标的针对性和实效性。
3、激发学习兴趣，转变学生学习方式    一是要激发学生学习兴趣。课上教学增强趣味性，注重巧设情境，设置悬念，尽量多使用多媒体教学，让学生对学习始终充满一种神秘感，保持其浓厚的学习兴趣。二是不断进行学法指导。新生入学的第一节课，我们首先上好学法课，给学生详尽地介绍高中阶段英语学科的学习特点，介绍高中课程如何学习好，对今后的学习提出严格而具体的要求，对学习方法给予详尽的介绍，使学生对高中新课程的学习有一个初步的认识。  
4、引导学生学会反思总结    学生学会学习的另一个重要内容是会总结会反思。一节课讲完后，及时总结这节课学了什么，明确重、难点;作业完后反思，总结薄弱点;考试完后反思，总结试卷中的问题。  
新课改，强调学生的自主学习能力和对知识的灵活运用能力。因此学生们首先应该转变自己的观念，调整学习方法，其次学生的策略应在“用”字上下工夫。即“以用为本”。强调在具体语言环境下，单词、语法、阅读、写作等方面的“实战应用”。  

5、学生转变学习观念  面对新高考，学生首先转变学习观念，改变以前的依赖老师的观念，要加强自主学习能力的培养。同时要学会合作学习，学会认真听取别人的意见，互相协作解决问题，这也是善于同别人打交道的一种社交能力。另外，要学会探究学习，和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。通过探究活动获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法
6、学生调整学习策略  面对新课改下的英语高考，教师只有做到有的放矢才能让学生的日常学习训练做到系统性、一致性、有目的性。更系统地完成学生的日常学习活动，让学生在高考中从容不迫、大放异彩。