在农村高中生的体育现状研究中发现，高中生的体育兴趣多在小学、初中阶段就已奠定，具有连续性特征。但是，这种现象在城市和南方经济发达地区的学校正比较突出，在广大农村落后地区却不尽然，尤其在本人所在的西部民族地区经济欠发达、地区落后、师资力量、场地器材、世俗观念和宗教思想对高中女生的约束等等因素的约束，造成学生对体育兴趣相对冷淡。相反起对抑制学生体育兴趣发展的反作用，造成学生对某项体育项目的专一兴趣或中心兴趣，呈现出很大的不均衡性，他们对各项体育项目了解不多，各项运动技术掌握较差，有少数学生在初中阶段从未接触过各种球类项目，对技巧、游泳等项目尤为陌生。这就给高中阶段的体育教学和学生体育兴趣的培养代理了一定的难度。因此对学生体育兴趣的培养就成为农村高中阶段的一项重要任务。

培养高中学生的体育兴趣，首先明确高中学生对体育的兴趣，了解体育兴趣的概念。

体育心理学表明，体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是与参与体育活动的需要和联系的意向活动，一个人如果对体育兴趣活动感兴趣就会积极参加，全力投入，活动的结果将是需要的满足，并由此得到积极的情绪体验。所以，体育兴趣是体育参与的基本动力之一，它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。

高中学生在身体素质、不好的运动史、传统文化、教师因素、应试教育等多种因素的影响，形成“喜欢体育，但是不喜欢体育课”的思想。因此，优化体育课堂因素，不断提高学生的体育兴趣，是新时期农村体育科教学的重要任务之一，现从如下几个方面阐述：

  一、正确引导，激发动机
    体育活动动机是激励学生参加体育活动的内部动力，是个体的内在过程，是有目的的行为，对学生的行为具有驱动力。毛泽东在《体育之研究》中说欲图体育之功效，非动其主观，促其对体育自觉不可。因此，只有让学生从心底里认识体育的重要性，才能逐渐培养出学习体育的兴趣来，使学生认识到学好体育不仅仅是为了身体好，更重要的是与热爱祖国建设、保卫祖国、体现一个人的精神面貌和意志品质联系起来。应建立起“学好体育光荣，不学好体育可耻”的思想观点。在培养学生的正确观念的同时加大对体育的宣传力度，使学生家长和其他任课教师也能充分体会到这一点，成为学生学习体育的有利后盾和积极拥护者，真正从思想的深处接受并能认同体育的重要性。

二、充分发挥学生学习的自主性

教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展，马克思主义也提出了“让每个人的个性得到充分自由发展”的观点，教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。高中学生对某项体育运动已经具有一定的认识和兴趣，不需要教师启发和诱导就能自觉地产生主动参与意识，因此体育教学过程中让学生自主自愿地参加自己喜爱的体育运动，让他们通过自身体育运动的实践，去体验运动的乐趣和意义，培养体育运动的爱好和兴趣，此时再加上教师适时的示范、讲解从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，会使学生们在不知不觉中学会提高自我锻炼能力的方法，从而形成终身体育的意识和习惯。

三、精心设计教学方法，调动学生参与热情

           在教学过程中培养学生对体育的兴趣，还需要采用多变的教学方法。教学中的任何方法如果常年不变，不管一开始有多大吸引力，到后来肯定会使学生失去兴趣。在耐久跑教学时如果让学生经常围着操场一圈一圈单调乏味的跑，学生练习几次后就会产生厌烦情绪，从此对耐久跑丧失兴趣。所以在耐久跑教学中可采用穿插图形跑，在确保安全的前提下可采用越野跑，走跑交替，有条件还可以采用定向运动方式进行耐久跑练习等。在教学中经常变换教学方法，使学生觉得意犹未尽；在众多的教学手段变换中，游戏和教学比赛是经常采用，并且应用面广。如在快速跑教学中让学生反复进行30米跑、50米跑、100米跑等，这样会使学生感觉枯燥乏味，提不起精神；采用一些游戏，如“抓尾巴”、“背向听哨声追逐跑”或采用接力跑比赛等。这样根据学生的实际情况和教材的内容，使用适当的游戏或比赛，则会大大激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性。教学方法变换虽然很多，但更多的是各种教学方法组合的变化，所以在教学过程中不仅要变换教学方法，还要经常变换教学方法的各种组合，对学生产生更大的吸引力。

四、努力提高课堂教学的效率 

　　要让学生在愉悦中学习体育，就要讲究教学效率，减轻学生的学习负担，否则学生便会陷入苦学的境地之中。提高课堂教学效率，要在“精”上下功夫，做到精讲精练，高中学生自觉性强，我在教学中主要注意对学生兴趣的培养，相反对锻炼身体排在第二，这似乎与体育教学原则有所违背，其实不然，学生对体育产生兴趣后，不管是在锻炼身体习惯的养成方面，还是在现阶段锻炼效果上都能较好的体现出来。 例如：我利用“跟着跑”这一活动内容进行教学，通过我的讲解后，学生对它产生了很浓的兴趣，一开始学生就去练，通过几次课的教学，学生都能够掌握“跟着跑”，学生想着法子玩，在短时间内尽量多做几个开合，在“跟着跑”玩中完成了教学中的耐力教学内容，同时在学生的生理心理健康上都得到了良好发展，运动参与率相当高。 同样一个教学目标，如果采用单一的教学练习走，跑，过障碍物，学生达到该教学目标的情况就差多了，且下次课兴趣更差。所以只要学生带着兴趣参加各项活动，就不用担心学生是否得到了锻炼。 
五、教师素质的自我提高

作为一名体育教师，无论其身体素质怎么好，技术有多么全面，他也不可能十八般武艺样样精通，必然有其自己的专长，也有不足之处，而学生的兴趣和爱好是多种多样的。如：有的学生喜欢篮球；有的学生喜欢排球；有的学生喜欢健美操；；有的喜欢羽毛球；有的学生喜欢看各种体育比赛项目，但又看不懂等等一系列问题。这样，作为体育老师的素质高低就很关键，虽然有些运动项目是自己的专长，就很容易。有些项目是自己的弱项，就很难做到。因此，体育教师要充分认识到作为体育教师，必须具有较全面的专业知识和技能，不断拓宽自我的知识面，才不会出现尴尬的场面，教学过程也得心应手，也赢得学生们的信任、欢迎。

学生的直接感觉对象是教师，教师对学生的影响是全面的、直观的。因此教师要严格要求自己，注意自己的一言一行，以自己的模范作用、文明形象以及良好的精神状态感染学生，用生动、幽默、精准的讲解，轻松优美的示范吸引学生，激发她们学习的兴趣。

综上所述，要切实提高农村中学的体育教育教学质量、激发农村高中学生的体育兴趣，首先要抓好教师素质的提高，加强理论知识的教学，提高弱势群体的健身意识，从思想上转变对体育的态度。其次，不断提高自身的素质，改革教学内容、教学方式，切实贯彻“因材施教、区别对待”的原则，把最新的体育信息、体育知识传授给学生，为学生创造学习体育的氛围，激发他们的兴趣。真正落实好体育素质教育，从而提高学生的体育文化素养，增强学生身体素质，进而促成文化课的教学质量稳步提高，实现提学生身体素质，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，最终达到育人的目的。