对各个学科的影响

1.“三大门”的地位“稳中有升”。高考科目由原来的“3+文/理”模式转变为“3+3”模式。即从原来学生高考时的考试科目语文、数学、英语另外再考一门文科综合或者是理科综合，转变为今后高考考试时的语文、数学两科依然采取统一化的考试而且分值保持不变，依然为150分，学生再从物理、化学、生物、政治、历史、地理六门课程中，凭借自己的兴趣爱好以及志愿报考的学校专业要求随机“搭配”选出三门课程，其成绩可以作为录取时的参考，将不再分文科、理科，取消“文综”、“理综”的界限。未来的高考英语考试可以分两次来考，考生可以选择其中考得最高的一次分数作为最终的高考录取分数。在英语考试的方面学生有了更多的灵活性和自主选择权。数学由原来的文理两张试卷将变为统一的一张试卷，数学试题的难度无疑会增加。由此，这种变化很有可能带来的结果就是，学生肯定会把更多的时间和精力往数学和英语方面倾斜，同时对语文课程的关注也会比以往多，那么这“三大门”课程的地位肯定会比以往有所上升。2.对学校教学课程编排的影响。除统考科目外，其他所学的六门课程都是每门课程“学完即考”、“一门一清”，在高考时不必重新再考，在统一高考之前都已经全部考完。实际上学生到最后的高三阶段时所学的科目只剩语文、数学、英语三门。而且其中的英语又有两次考试机会，学生可以选择把考得最好的一次成绩计入高考录取总分。不难想象，如果某一学生一次就觉得英语达到了最高分，为了给语文和数学分配更多的时间，就会主动放弃第二次的考试机会，那么最后阶段的学习就变成了半天的语文、半天的数学。这样的情况无疑会令枯燥的高考冲刺阶段的学习更加“雪上加霜”，反而不利于学习效率的提高。因此，面对这样的情况如何巧妙编排课程表，合理安排课程，减少因课目变少而令学生产生的枯燥感？这也是以往从未出现过的新情况，从而更加考验学校管理者的课程编排技巧和智慧。